高職《傳感器原理與應用》課程教學初探

鄭婷 寧貴敏

摘 要：傳統高職教學模式包括課堂理論教學和實踐教學兩個環節，實踐環節如實驗、實習、課程設計、畢業論文等，都是依附于理論教學存在，并沒有統一的規劃和有機的融合。本論文針對《傳感器原理與應用》這門課程，提出一個多平臺融合的創新型教學模式，這對于提升教學的效果有重大的意義。

關鍵詞：教學模式；多平臺融合；創新型教學模式

一、 當前《傳感器原理與應用》教學中存在的問題

《傳感器原理與應用》是高等職業技術學校應用電子、物聯網、自動化等專業的一門重要的專業核心課程，其專業性、實踐性很強，是本專業學生必修的綜合技術應用課程之一。在傳統的教學中，多采用講授式的教學方式授課，部分高職院校也成立了專項的實驗室。

（一） 教學內容與社會發展脫節

現行的高職傳感器原理與應用課程所使用的教材和教學大綱，基本沿用了以前的版本，忽視了課程與工程項目實際的聯系。隨著智能化的快速發展，主要問題表現在教學內容陳舊，教學內容滯后于新技術的發展。比如新型傳感器及虛擬仿真技術都不曾涉及，學生并沒有了解到時下新型的技術。

（二） 教學方法傳統單一

《傳感器原理與應用》大多時候還是采用的是講授法，

在理論課上，注重“講透、吃透”。目前，部分學校引入了實踐教學環節，實踐教學作為理論教學的補充，缺少應用型實驗項目。盡管教學計劃貫穿于學生學習過程中，在數量上達到了國家的要求，但由于就業競爭的壓力及社會發展的急功近利，許多實踐教學環節幾乎流于形式。

二、 創建多平臺融合的實踐性教學模式

教學平臺是指為開展教學實踐使用的一系列軟硬件設施的統稱。傳統教學平臺主要址以教師課堂為主體的教學平臺，而本論文研究的多教學平臺包含實驗設備教學平臺、仿真模擬教學平臺、企業現場教學平臺。

（一） 結合實際教學情況，創建實驗平臺

實驗設備教學平臺指使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學平臺。結合高職應用電子專業的人才培養方案，根據理論聯系實際的原則，我校創建了《傳感器原理與應用》的實訓室，該實訓室能夠進行電阻式傳感器、壓電式傳感器、霍爾式傳感器、光電傳感器等20余種的基礎型實驗。

（二） 創建仿真型實驗教學平臺

仿真模擬教學平臺是指借助計算機來模擬實驗環境，從而代替或者補充了傳統的實驗教學平臺。仿真教學平臺能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環境，提高學生職業技能。

目前，教育信息化發展，促進了虛擬仿真實驗教學的發展。虛擬仿真教學不僅可以提升教學效果。逼真、立體的表現形式可以讓抽象的實驗過程形象逼真演示出來，教師可結合實際的教學需求，最大限度地發揮虛擬元器件資源的優勢，提升教學效果。還完成了不可能的實驗：輔助教師進行課堂實驗演示：如復雜實驗、危險性實驗、極端破壞性實驗、反應周期過長實驗、無法控制反應過程以及在傳統實驗室無法完成的實驗等，可以安全、直觀的展示出來。

（三） 結合工學結合，構建企業現場教學平臺

企業現場教學平臺，主要借鑒了校企合作方式，讓學生近距離見識了專業最先進的技術、工藝和設備，了解了專業所面向的職業崗位要求，體驗到了企業的文化和管理模式，為今后的專業學習、頂崗實習及就業打下了良好基礎。

高職院校是為地方經濟服務的，工學結合是必經的也是有效的途徑。學生到企業實習時，在生產的現場，才能真正接觸到當下的新技術，新理念。在此環節時，任課教師可以結合企業的實際情況，做好課程的設計，讓學生以形成實習的報告的形式學習相關的知識，與課堂教學互為補充。

三、 多平臺融合的創新型教學平臺要注意

（一） 形成“問題導向、能力本位、實踐創新”的教學理念

以應用電子技術專業學生所面臨的問題為導向，緊密跟蹤電子信息產業理論前沿與實踐問題，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；將學生能力提升放到最重要的地位上，依據學生未來職業崗位需要來設計能力發展目標和實現手段；以創新項目為載體，積極推動學生參與創新工作，在學生動手技能提升的同時，提升學生的創新能力，致力于培養一流創新型高技能人才。

（二） 構建“三分三統四模塊”的實踐教學模式

“三分”就是把學生實踐能力分三個層次，專業認知能力、專業應用能力、專業創新能力；把學生的實驗能力培養三個階梯式培養階段，即初級實驗、中級實驗、高級實驗，階梯式、循序漸進地提高學生實踐能力。“三統”就是將校內實驗與校外實踐、模擬仿真與現場實踐統一、實踐教學與研究創新三個方面有機地統一起來的，從而促進資源的有效整合。“四模塊”即是按照實踐能力發展由低到高分成四個發展模塊，包括專業基礎實驗、專業技能實驗、綜合實踐實驗和研究創新實驗，體現出發展階段性與連續性的有機統一。

（三） 完善“信息化、網絡化、一體化”實踐教學管理機制

以項目為導向推進精品課程的建設信息化，形成教學資源網絡化，大力推動校內外基地的信息溝通，做到校外基地及時反饋最新實踐需求，校內基地及時應對實踐培訓需求，不斷追求管理的實際成效。

四、 結論

基于多教學平臺融合的創新型實踐教學模式的建立將有效地促進學生綜合素質的提高。實踐教學強調能力培養，創新型實踐教學模式體現在實踐教學中就是打破陳規，在要求學生在多種體驗式學習中動手實踐的同時，更加注重學生動腦思考，變被動為主動，變要我做為我要做。實踐的過程是了解企業生產的全過程，更是了解技術應用的全過程。通過對多教學平臺融合的研究，突出展示創新型實踐教學模式的特點與優勢。

參考文獻：

[1]張佳佳，黃輝先，顏長春.虛擬實驗平臺的設計[J].現代電子技術，2004，27（11）：40-41.

作者簡介：

鄭婷，寧貴敏，四川省成都市，成都工貿職業技術學院。