關于小學數學問題情境教學的研究

摘 要：目前，問題情境教學已經成為小學數學中一種十分重要的教學模式，并對學生學習和發展起到了良好的促進作用。基于此，本文主要從筆者角度出發，詳細研究了小學數學問題情境教學，以期為諸位教學帶來些許啟示。

關鍵詞：小學；數學；問題情境教學

小學問題情境教學模式較為普遍，且對學生學習發展有重要影響。它不僅可以促進小學生的有意義學習問題，也可以促進小學生合作探究的意識，還可以密切師生之間的感情關系。因此，小學數學教師一定要熟知并運用這一教學模式。筆者作為小學數學教師，對此進行了深入研究，并形成了以下幾點認識。

一、 小學數學問題情境教學的現狀

在日常教學中，許多教師非常青睞問題情境教學模式。這些教師認為，小學數學教學應努力體現以問題情境為起點，通過建模，獲取答案，到最后應用與推廣的基本過程。為此他們進行了大膽嘗試，并取得了有效的應用經驗。而通過長時間實踐，他們也漸漸意識到，并不是所有問題情境教學都是高效率的。由于種種原因，小學數學情境教學還存在許多低效和不足之處。如，部分教師對問題情境內涵的解讀存在偏頗；有些問題情境教學充滿“形式化”；有些問題情境教學脫離了“三維目標”等等。因此，小學數學問題教學情境看似簡單，實則需要教師深入研究運用，以此才能避免陷入無效的教學誤區，起到真正提升教學效果的作用。

二、 小學數學問題情境教學的改進方法

（一） 正確認識數學問題情境教學

筆者通過文獻查閱發現，許多教師都對數學問題情境教學進行了研究，而筆者在此基礎上也形成了自己的認識。筆者認為，數學問題情境教學，是教師在小學數學教學時，深入教學材料，煉化課本知識，為學生提供思維空間，令他們在自由的問題情境中探索，并找出思維缺陷和知識障礙的一種師生互動的教學模式。該教學模式的核心在于，為學生設置合理的問題情境。筆者通過訪問了解到，有些教師簡單認為：問題情境是針對教學內容設置地易于學生理解的生活情景。其實不然，問題情境并非簡單的生活場景設置，它還包含了一定的情感，利于增強學生的學習體驗。概括來說，問題情境核心是情境相融，即“寄情于境，入境會情”。因此，教師在創設數學情境時不僅要想到教學的內容要求，還要想到學生的最近發展區和時代意義，以此設置更為科學、合適的問題情境。而在現實教學中，有些教師奉行“拿來”主義，直接引用他人的問題情境，這是一種極其錯誤的想法。如此不僅容易弱化問題情境效果，也不利于學生的思維發展和課堂學習。基于此，教師務必要通過多種學習途徑來正確認識問題情境教學本質，以此創設科學問題情境，提升數學課堂教學效果

（二） 創設具體高效的數學問題情境

小學生還未形成系統的數學思維，暫時不能接受和理解復雜知識。因此，教師在創設數學問題情景時要充分考慮多種影響因素，多創設一些操作性強、容易調動學生積極性的問題情境。一來可以幫助學生擺脫枯燥的機械學習，二來可以增強學生體驗，強化學生思維能力。

例如，筆者在教學“軸對稱”圖形時，就為學生創設了這樣一個問題情境：筆者上課之前，首先為學生展示了一張帶有整個蝴蝶的彩紙，并要求學生按照蝴蝶輪廓進行對折、裁剪。待學生完成之后，筆者向學生提問道：“你們觀察這只蝴蝶圖，有什么特點嗎？大家發現了什么？”有學生說道：“中間有一條印”對此，筆者又向學生問道：“是的，那這條印到底是什么呢？”于是自然而然地引出了“對稱軸”的概念。通過分析發現，這樣的問題情境不僅凸顯了本節課的學習重點——對稱軸，還充分調動學生的積極性，呈現出自然和諧的課堂氣氛。而學生在這些問題的牽引下，通過主動思考和實踐，也得出了最終答案，這遠比教師直接講授的效果要好很多。因此，教師在日常教學中一定要根據實際情況，設計更為高效具體的數學問題情境。

（三） 提升教師自身的教學專業素養

教師作為課堂教學的主導者、組織者、參與者，其自身的教學專業素養直接影響這課堂教學效果。基于此，小學數學教師務必要提升自身教學專業素養，以此充分掌握數學問題情境教學的精髓，開展更為有效的課堂教學活動，進而提升學生學習數學效果。

筆者認為，教師作為數學學科負責人，必然要通過多種方式充實自己，如觀摩、分析優秀的公開課、觀看優秀的網絡教育視頻、與他人共同探討教學經驗、錄制日常教學實錄等等。教師可以從他人的優秀案例中來獲得問題情境教學的經驗和啟示，進而彌補自身教學的不足，更好的展開數學問題情境教學。

總之，一個好的問題情境會引發學生進行積極、有意義的思考。基于此，小學數學教師一定要提升自身專業素養，創設出更多具體又高效的問題情境，以此成為一個有效的監督者，引導者，幫助學生更好學習數學。

參考文獻：

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[2]甄曉慧.小學數學問題情境教學的問題與對策研究[D].聊城大學，2017.

[3]許曉娜.小學數學創設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.

作者簡介：

楊光維，貴州省遵義市，貴州省遵義市務川縣豐樂鎮新田完小。