關于幼兒園數學教育變革的思考

摘 要：我們總是能夠聽到身邊一些家長在抱怨，抱怨幼兒園課業多，抱怨孩子的作業太復雜，甚至連家長對于幼兒的作業都顯得有些無力，那些毫無章法的數學題，一再讓家長們叫苦連天。有人不禁要問了：“這是幼兒園嗎？這是在考學生還是在考家長呢？”我想這一問題值得我們深思和反省。筆者作為一名青年教師，認為我們應該真正從幼兒的角度去認識幼兒教學，應該還給幼兒一個快樂健康的童年。下面筆者就談談簡要幼兒園數學教育變革的一些認識。

關鍵詞：幼兒園教育；問題；變革；對策

在過去很長時間里，我國的大部分幼兒園的數學教學都是按照傳統的數學教學方法和模式來進行的，這是偏離幼兒園教育指導綱要對于幼兒園數學教育的目的和方式等方面的要求的，只有將新的科學的教學方法和觀念運用到幼兒園數學教育中，才能更好地激發孩子們的學習興趣，并培養幼兒的探索精神。接下來筆者先重點分析當前幼兒數學教學存在的問題。

一、 幼兒園數學教育現狀分析

（一） 認識問題

首先筆者發現很多幼兒教師都不能充分認識到幼兒園數學教育的重要性。由于幼兒園的數學教育不再是獨立的學科，很多幼兒園甚至不再獨立設立數學教育，這使得幼兒園的數學教育越來越被淡化。

其次是幼兒教師不能全面認識幼兒園數學教育的目標。幼教工作者受傳統的數學教學目標的影響，對幼兒園孩子的邏輯思維的培養遠遠超過了對幼兒的數學意識、信息的交流、邏輯推理、問題解決等現階段數學教育所需要培養的素質。

（二） 教學方式方法問題

幼兒園的數學教育注重教學的系統性和科學性，小中大班內容層次劃分明確，很多幼教老師總是機械地把幼兒的年齡和相應的知識結構結合在一起，這并不完全符合幼兒的認知水平。應該充分考慮幼兒的思維方式、生活經驗、學習規律以及對數學的認識。同時，缺乏豐富性的幼兒數學教學讓教學活動變得單一、枯燥，過分單一的教學活動忽略了幼兒的心理發展規律。

（三） 評價誤區

現在的幼兒園數學教學過分地強調數學教學的嚴密性、唯一性及準確性，而缺乏對教學的合理評價方法，對于教學結果的相關評價遠遠高于對過程和情感等的評價。此外，沒有充分認識到數學教學中程序性知識與陳述性知識之間的差別，不能客觀準確地對傳統教學方法進行評價，并且幼教老師缺乏對不同幼兒理解方法和理解能力的具體分析，不能準確掌握不同孩子的學習程度，也沒有考慮不同幼兒之間的差異性，而是用相同的標準去評價和衡量發展程度不同的幼兒。

二、 幼兒園數學教育變革的對策

（一） 提高目標認識，把握教育方向

幼兒園數學教學的目標對幼兒園數學教育的內容和方法的選擇有著決定性的影響，所以，幼教相關方面的工作人員應該提高對幼兒園數學目標的認識，全面準確地把握目標，進而真正地了解幼兒園數學教育的意義和價值。應該充分認識到幼兒園的數學教育在幼兒園的相關教育中的重要性，數學在每個人的生活中處處可見，好的數學認知是每個幼兒學習和生活的需要。

（二） 構建豐富多樣化的游戲教學活動

首先我們可以創設幼兒數學游戲環境。分析幼兒的年齡特點，根據幼兒的年齡選擇游戲素材和環境。許多幼兒根本不能理解數學知識，認為數學知識枯燥乏味，其實在我們日常生活中許多方面都用到了數學知識。例如教師可以對活動室進行改造，在活動室的每個角落和墻面都可以設置一些數學秘密，讓學生們自己去尋找，可以是數字牌，也可以是一些玩具。同時教師還可以帶領孩子們草地上玩耍，觀察樹上的蘋果，看哪個幼兒可以數清蘋果個數。教師可以任意選取生活中的素材，結合數學知識開展游戲，積極引導幼兒參與到游戲活動中，這樣就可以激發幼兒的數學興趣，培養幼兒的數學思維。

其次可以在日常生活中快樂教學。在日常生活中數學知識無處不在，教師可以任意選取生活素材，教師要注意引導幼兒觀察生活中的數學常識，讓幼兒在快樂生活中接受數學。例如，幼兒園每天都會給幼兒發點心，教師就可以對這個環節精心設計，設計一個發月餅游戲，通過一首兒歌“圓圓的餅子像太陽，啊烏一口變月亮，啊烏一口肚里藏”，讓幼兒們對圓形知識有所了解，同時聯系生活實際。數學知識源自于生活，是對生活的一種理論體驗，所以教師更應該教授給幼兒學習方法，讓幼兒利用所學到的數學知識去解決生活中的一些實際問題，這樣就可以讓幼兒充滿自信，激發幼兒對數學學習的興趣。同時教師還可以在幼兒玩大型玩具時，在玩具內隱藏一些數字圖像，鼓勵幼兒去探索，讓幼兒去發掘未知世界，從而獲得成功的喜悅。

再者就是應該要加強各個教學領域的相互滲透。幼兒教師在對數學游戲進行設計時，要嘗試將數學知識與其他學科相融合，比如音樂知識、體育知識和美術知識，開拓幼兒的視野和認知范圍。例如，幼兒教師在開展“比較多少”這個游戲時，要求在音樂播放后，幼兒們就開始搶椅子，當音樂停止，搶到椅子數量最多的幼兒獲勝，通過這個游戲可以讓幼兒們學會比較，掌握數學數字的大小，教師應該努力營造數學氛圍，讓幼兒們在愉快的心情下學習數學知識。

（三） 建立科學的評價體系

要足夠重視數學教學中的程序性知識與陳述性知識的區別，并客觀準確地評價數學的傳統教育方法。此外，幼兒教師還必須要重視每個幼兒理解方法和理解能力的差異以及他們不同的生活經歷和經驗，對于不同的幼兒選擇不同的評價標準，尊重每個幼兒的個體差異。并且能夠在評價過程中采用一些激勵性話語或者幽默的語言，啟發幼兒的思維，提高幼兒學習的積極性。

三、 結語

正確合理的教育教學理念和方法對于幼兒園數學教育有著重要的影響，這將有利于幼兒園孩子的思維和認知能力的提高，并且會加強幼兒對數學的學習積極性和他們的探究精神，為他們以后的成長和學習產生重要的積極影響。我們幼兒教師應該順應教學變革，不斷創設和實踐新的教學方法，為幼兒創造一個更好的學習環境。

參考文獻：

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作者簡介：

王燕，重慶市，重慶市萬州區復興幼兒園。