增強高中政治教學實效的途徑分析

摘 要：隨著國家對中學階段教育的重視，也為了適應社會不斷發展的要求，教育部門對高中政治教材做了一定程度的調整，新課程和新的教材都對教師與學生有了新的要求。因此，如何增強高中政治教學實效，成了現階段的一個重要問題。本文簡要闡述了目前高中政治教學存在的問題，以及強調教學實效的意義，并詳細分析了提高政治教學實效的途徑。

關鍵詞：高中政治教學；實效提升；途徑探究

一般來講，政治教師在日常的政治教學中，課前預習、學習合作以及課堂討論等，都是提高教學效果的有效方法。但是，如何才能在有限的課堂教學時間里使教學效率達到最高，促使學生更加深入掌握知識的同時，也提高學生的自主學習和思考能力，仍舊是目前的重要研究課題。高效的課堂教學，能在很大程度上促使學生提升學習主動性與思考積極性，進而在學習政治知識的過程中，實現自身實際能力的大幅度提升。

一、 高中政治教學存在的主要問題

（一） 授課方式比較傳統

從當前來看，雖然借助新媒體教學等輔助工具進行課堂教學，已經在我國得到了一定范圍的運用。但整體來講，仍舊有大部分學校的課堂教學方式以及思維具有明顯一定的傳統性，即教師是課堂的主導者。在這樣的課堂教學中，學生的自主能動性與思維能力，沒有得到有效的發揮和鍛煉。同時，由于關乎高考，許多教師將教學重點放在了答題方法以及應試能力的提升等方面，依賴傳統的“灌輸式”教學方法，對學生學習能動性的培養比較有限。

（二） 學生的學習主動性有待提升

這一問題主要體現在兩個方面：一是這一時期政治學科本身比較枯燥，與其他的課程相比，內容也更為復雜，是文科中邏輯性比較強的一門學科。因此，在學習政治知識時，學生不僅有大量的知識需要識記，還要學會充分理解其中的邏輯關系。另一方面，高中階段學生的學科比較多，學習壓力較大，對學生的自我疏導能力也有一定的考驗。若是沒有科學的學習計劃與張弛有度的自我調節安排，極易導致最終事倍功半，學生的積極性遭到打擊，學習主動性自然難以提高。

二、 強調高中政治教學實效的意義

（一） 學生全面發展的需要

新時代發展的形勢要求學生不僅具有充分的理論知識儲備、一定的邏輯思維與自主思維的能力，還要求學生全面發展。因此，在高中政治教學中強調教學實效的提升，能為學生的全面發展提供充足的條件與成長空間。同時，課程本身也對學生的學習能力有一定要求。高效的課堂教學，可以有效鍛煉學生的自主學習能力，幫助其養成科學的學習行為與習慣，在后續的學習與工作中充分發揮能動性。

（二） 推動教學的不斷進步與創新

社會的發展需要不斷進步與創新。同樣的，教育事業的進步也有賴于教學的不斷改進和創造。強調教學實效的提升，是新時代對教學事業的重要體現，也是社會發展對教育事業提出的新考驗。教學實效的提升需要教師實現傳統教學的突破，敢于打破陳舊的教學思維的局限。從長遠來看，也是推動我國教育事業不斷進步與創新的重要手段與措施。

三、 增強高中政治教學實效的途徑分析

（一） 轉變教學觀念，提高綜合素質

教師自身教學觀念的改進和轉變，是提高教學實效的重要前提。高中的政治教學在整個高中教學中占有重要的地位，對學生的思維方式、健康的三觀的建立等都具有重要的引導意義。因此，在日常教學中，教師不僅要主動改進傳統灌輸式的教學方法，提高學生的學習積極性；還應盡力實現從單純理論知識的授課向學習知識能力傳授的轉變。同時，教學實效的提升，離不開教師對學科的精深研究及綜合素質的不斷提升，包括心理學知識、科學文化理論等。只有這樣，才能在課堂教學中更加科學地引導學生、激發學生的思維能力以及解決問題的能力，促進學生的全面發展。

（二） 做好充分準備，創設教學情境

教學情境的有效創設，關鍵在于以學生為主體。在日常教學中，除了必要的課題交流與溝通以外，教師還應充分考慮到學生的個體差異性，重點關注個體學生的具體學習能力，以在教學時進行針對性教學情境的設置，將該教學模式的作用發揮到最大。比如，在學習到《經濟全球化與改革開放》一課時，為了讓學生充分理解該課強調的經濟宏觀性特征，加強溝通。教師可組織學生分組討論，以“20世紀80年代后我國經濟增長特征”為主題，創設一個新穎的教學情境。在整個探討過程中，教師引導學生正確的思維方向，并鼓勵學生結合課外了解與相關新聞進行結合。通過該方法，不僅能促使學生養成主動思考的習慣，還能有效開發學生的自主分析能力，促進教學實效的提高。

（三） 調整教學思路，引導學生自主探究

高中階段的學生已經具有深度思維能力與牢固的邏輯思維框架，引導學生在日常學習中進行自主探究與分析，是提高教學實效的有效渠道之一。借助自主探究實現教學實效的提升，需要學生充分發揮能動性。高中階段的政治課程本身具有一定的邏輯性和實用性，與學生的日常生活有著一定的聯系。因此，在課程教學中強調自主探究的運用，能在很大程度上提高教學實效。例如，在《文化的繼承性與發展》一課中，教師可結合前后文相關內容，引導學生自主制定學習主題，并結合歷史課程等知識進行自主探究。與其他課程相比，政治知識具有一定的枯燥性，因此需要學生充分投入和主動思考，才能有效掌握并靈活運用相關知識。

四、 結束語

通過上文的分析可知，要想實現課堂教學實效的提升，突破傳統的教學思維，以及提高學生的自主學習能力，需要教師不斷地創新和改進，通過綜合素質提升、建立科學的教學情境以及引導自主探究等教學方式，能在一定程度上提高教學實效，促進高中政治教學的不斷進步與創新。但教學實效的穩定提升是一個比較漫長的過程，仍舊需要我們不斷思考和學習，以獲得更大空間的進步，促進學生全面發展的實現。

參考文獻：

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作者簡介：

丁濤梅，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘民族中學。