一年級學生數學語言表達能力的培養

摘 要：數學是一門極其抽象而又具有高度嚴密邏輯性的學科，被稱作是“思維的體操”，它在提高人的邏輯思維、抽象能力方面有著獨特的作用。數學語言表達是人的數學思維的外在表現形式，它具有很強的邏輯性、嚴密性和科學性。對于一年級學生來說，培養他們的數學語言表達能力就是啟蒙和發展他們的數學思維能力，這一階段是培養和發展兒童數學語言的黃金時期。所以，訓練學生的數學語言表達能力顯得非常重要，在數學課堂中教師應加強對學生數學語言的培養，讓他們把認知到的數學知識完整、有序地表達出來。下面談談自己從事一年級數學教學一年以來在課堂教學中訓練學生數學語言表達能力的一些做法，望拋磚之舉能起到引玉之功。

關鍵詞：數學；思維；訓練；引玉之功

一、 激發交流興趣是培養一年級學生數學語言表達能力的基礎

興趣是最好的教師。一年級學生年齡小，童言無忌，課堂上，他們樂于把自己的心里面知道的和想說的都表達出來。因此，老師要抓住這一優勢，給學生搭建好交流和表達的平臺，讓學生積極參與到數學課堂學習活動中來，鼓勵他們參與交流，發展學生表達與交流的興趣，讓學生通過數學交流與表達掌握知識，發展其思維和智力，進而培養學生的數學核心素養。

在教學中，教師可采用多種形式，啟迪學生的思維，激發學生交流與表達的欲望。如教師和學生的互動交流時多用：“你知道這是為什么嗎？”“你能按一定的順序數這些物體，很好！”“這么難的問題，你都講得這樣準確！”等充滿鼓勵和誘導語氣的教學語言，讓課堂充滿友愛、民主、和諧的氛圍，讓學生思想上變得輕松，他們就愿意勇敢提出自己的問題和發表自己的見解。

二、 注重教師課堂語言引領和示范，培養學生語言表達能力

對于剛入學不久的孩子，雖樂于積極表達，但語言的組織能力很弱，對數學知識的表達往往顯得簡單、零碎甚至雜亂，很難成為數學課堂上的語言。而數學語言表達必須準確、簡潔而又嚴謹。因此，如果不加強對數學知識進行規范表達的訓練，學生數學思維就得不到正常發展。所以，教師在教學中必須要有規范的教學語言，不能有絲毫的隨意，一就是一，二就是二，不重復，不啰嗦，做學生的引領者和導師，引導學生敢于表達，學會表達。課堂上，教師可以教給學生常用的表達句式，鼓勵學生清楚、完整地敘述題意，表明想法，逐步提高學生數學語言表達的能力。

如在教學《20以內進位加法》時，教師要講清進位加法的算理。如8+6這一加法算式應該這樣計算：因為8+2=10，所以把6分成2和4，8+2=10，10+4=14，所以8+6=14。通過教師的簡潔而又規范的講解后，再寫出幾道20以內的加法算式，讓學生邊算邊說清算理。經常對學生進行這樣的訓練，讓學生充分利用語言清晰而又準確地表達自己的思維，學生思維進程就會變得準確而又嚴謹。

三、 注重動手操作，培養學生語言表達能力

動手操作活動是學生同時動手、動腦的活動，是發展學生思維能力和數學語言表達的有效手段。數學知識相當抽象，一年級學生認知水平有限，但他們樂于動手，尤其喜歡擺一擺、拼一拼等活動。因此，在教學中要重視學生的動手操作，多讓學生動手去實踐。在指導學生動手操作的過程中，要注意讓學生用簡潔、準確、規范的數學語言有條理、完整地敘述操作過程，表達探究并獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，從而也達到了動腦、動手、動口“一體化”，促進學生對數學知識的內化。

如在教學《分類與整理》一課時，我通過生活中的分類現象讓學生知道“分類”的概念后，讓每個學生把印有不同形狀和顏色的氣球的小卡片進行分類，并把分類的結果記錄下來在小組內交流。學生經歷分一分、擺一擺、說一說等一系列的學習活動，把這些小卡片按氣球顏色和形狀進行了分類，并在小組內交流，最后在全班進行交流展示。學生有了動手操作、動腦思考、相互交流的過程，輕松掌握了分類和整理的知識，數學思維和語言能力都得到了最優發展。

四、 注重小組討論、合作交流，培養學生的數學語言表達能力

合作學習是新課程改革所倡導的重要的學習方式，小組討論、合作交流是培養學生數學語言表達能力的一種有效學習方式。對于一年級的學生，他們大多有強烈的表達欲望，如果學生一次次的舉手后仍然沒有得到發言的機會，那么以后的學習他們就會懶于思考，聽別人的。然而，一節課只有40分鐘，教師又不可能讓每一個學生都有機會回答問題。那么，小組討論、合作交流就能有效地解決這一問題，它可以讓每一個學生都有鍛煉的機會，更能通過交流討論相互促進，使不同層次學生的數學思維能力得到鍛煉，數學語言表達能力得到有效提高。

特別是新知識教學，學生掌握了一定的方法，就需要用數學語言進行及時總結和內化。如教學100以內的數的組成，84里面有（ ）個十和（ ）個一，個位上的數表示幾個一？十位上的數表示幾個十？……讓學生和同桌或在小組內互相交流，就能有效加深對知識的理解和掌握。

提高學生數學語言表達的能力就是提高學生的思維能力，并不是一朝一夕就能取得明顯成效的，需要教師把對學生的訓練貫穿于每天的數學課堂教學。在教學中，教師應該從多個方面去下功夫，錘煉學生的數學語言，只要長期堅持，學生數學語言表達能力自然會得到提高。

作者簡介：

蘭乾波，貴州省仁懷市，仁懷市長崗小學。