大學組織機構變革對大學公共英語教師職業發展的影響研究

摘 要：在大學公共英語教育的轉型期，公共英語教師職業發展面臨困境。這些困境表現在工作量大，教師教學時間與空間擴展；老教師難應對現代化的教學手段；科研成果不突出；多重身份的倦怠，自我認同難；晉升難，專業發展受阻等等。教師所在的高校組織變革大學公共英語教師的管理方式，對消解公共英語教師職業發展困境具有積極的作用。

關鍵詞：公共英語教師；職業發展困境；組織機構；變革管理

一、 研究背景

大學公共英語教育正處在一個轉型期，大學公共英語的基礎英語教學正在松動，規范、統一教學正在向多元化教學發展。大學公共英語學分開始受到壓縮，大學公共英語教師在這種背景下面臨極大的挑戰，無論是教學成就感和教師地位都嚴重下滑。大學公共英語教師過剩危機凸顯。有的學者提出“去外語化”，大學公共英語教師面臨著下崗和轉型。

本文選取國內某理工類研究型大學的某獨立校區大學公共英語教師為研究對象，通過小樣本問卷和訪談從教師所處的組織環境討論職業發展困境的表現和產生的原因，從組織管理方式改善方面分析大學公共英語教師職業發展困境的消解路徑。

二、 文獻綜述

夏紀梅、包相玲提出了大學英語教師專業發展的困境的三個方面。夏紀梅指出大學英語教師職業發展中的認同困境以及職業倦怠產生的原因。蔣玉梅指出外語教師師資隊伍結構與外語教師發展與晉升的關系。李石勇等指出理工類研究型高校文科教師的發展困境。

尤建村、別敦榮、李家新從公共課的特點分析大學公共基礎課教師教學困境的成因。夏紀梅、蔡基剛等分析了大學公共英語教師科研能力薄弱的原因。國寧、蔣玉梅等從職業規劃角度研究大學公共英語教師職業發展困境產生的原因。

大學公共英語教師職業發展困境的突破策略研究包括吳宗杰、王妍、駱愛鳳對教師關注自我發展的研究；肖巧慧、周燕，曹榮萍，王文峰的多元化發展；張嚴秋、王佳琪提出對教師考核機制的改革，國寧提出從學校政策方面進行調整來保障公共英語教師職業的健康發展；別敦榮，李家新提出對公共課進行改革的研究。

三、 大學公共英語教師職業發展困境

通過對問卷數據和訪談數據的分析，筆者發現大學公共英語教師的職業發展出現的困境，體現在教學、科研、自我認同以及晉升與發展方面。

1. 工作量大，英語教師教學時間與空間擴展

教學工作量大，學生的學習自主性和自主學習能力都不高。這些因素使得大學公共英語教師的教學工作無論是時間上還是空間上都遠遠超出傳統意義上的課堂教學。

2. 采用現代化教學手段，老教師難適應

泛在學習時代，網絡和移動設備在為教學和學習提供了便利的同時，也為教師的教學工作提出了挑戰。

3. 科研成果不突出

英語教師對自身的科研能力不自信，同時由于大學公共英語課程以及大學公共英語教師的特點造成了科研保障方面的條件有限，高水平成果少。

4. 多重身份的倦怠、困惑與割離是公共英語教師的自我認同困境

繁雜的非教學工作以及英語教學改革過程中工作的變化，在為教師帶來個人成就感的同時，也由于多重身份帶來的倦怠、困惑以及隔離而使英語教師陷入自我認同的困境。

5. 晉升難、專業發展受阻

大學教師的職業發展絕大多數走的都是專業技術職稱的晉升。職稱的晉升，這不僅僅是職業生存的需要，也是個人價值的體現。初級和中級的專業技術職務，一般來說都能得到晉升。但是到了高級技術職務階段，就相當困難。大學公共英語教師在專業發展方面無論是機會、時間還是經費都有很大的限制。

四、 組織機構變革大學公共英語教師管理方式

教師的職業發展離不開大學這一組織環境的支持與保障。對公共英語教師在管理方式上的變革，有助于消解公共英語教師在教學、科研、自我認同以及晉升與發展方面的困境。

1. 靈活掌握大學公共英語教育政策，轉變課程設置邏輯

隨著中國高等教育改革的深入發展，大學公共英語課程的改革也逐漸白熱化。在大學公共英語教育的轉型期，ESP課程是大學公共英語課程發展的必然趨勢。以校本研究為基礎，以需求分析為手段，進行大學公共英語課程建設。

2. 完善公共英語教師教學評價機制

細化大學公共英語課程及大學公共英語教師的教學評價機制，實現對課程評價和教師的評價的客觀性。教學督導評價、教學主管領導評價、教師互評、教師自評以及學生評價相結合的同時，對發現的問題進行分析時，分清是課程方面的問題，還是教師自身問題，鼓勵和引導教師對教學進行反思，對出現的問題進行積極歸因，找到自己的優勢，發現不足，尋找改進方法。

3. 轉變科研評價觀念，創建科研發展與提升的平臺

大學公共英語教師的科研方向是“教學研究和教學改革”，高校應轉變大學公共英語教師科研評價的觀念，鼓勵以教學實踐為依托的研究。與此同時，利用大學的學科科研優勢，鼓勵并保障公共英語教師與其他學科教師的跨學科合作研究。

4. 建立多元激勵機制

合理有效的激勵是提高公共英語教師的自我認知，提高教師職業滿足度和幸福感的手段。建立公平合理的薪酬體系，提高大學公共英語教師的職業滿意度。物質激勵與精神激勵相結合，提高教師的職業成就感。提升管理水平，將大學公共英語教師從重復的事務性工作中解放出來。

5. 建立合理有效的公共英語教師職業發展保障政策

大學公共英語教師的晉升與職業發展需要組織的支持與保護。大學公共英語教師職業發展的關鍵在于繼續教育。終身學習理念是實現教師職業生涯個性化發展和可持續性發展的保障。教師的終身學習一方面需要教師自身的主動性，另一方面也需要制度的約束和保障。構建一體化和終身化的教師培訓體系。制定符合文科類基礎課教師的職稱評審標準，調整教學和科研以及社會工作在評審中的比例，適當增加教學和社會工作的比重。

參考文獻：

[1]蔡基剛.轉型時期的我國大學公共英語教學特征和對策研究[J].外語教學與研究，2007（1）：27-32.

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[3]別敦榮，李家新.我國高校公共課設置及其改革策略研究[J].中國高教研究，2015（12）：18-26.

[4]夏紀梅.新時期大學英語教師發展的難點與出路[J].外語教學理論與實踐，2012（2）：6-8.

[5]侯杰.研究型大學教師發展動機及其需求分析[D].濟南：山東大學，2014.

[6]覃玉榮.終身學習與教師職業生涯發展[J].中國教育學刊，2015（5）：163-164.

作者簡介：

郝玲，遼寧省大連市，大連東軟信息學院。