新課程理念下的高中化學課堂情境教學策略

摘 要：在當下經濟、科技快速進步的時代下，為了培養出與實際需求相符合的新人才，讓學生具備更強的綜合能力，諸多的新方法以及新思想進入到課堂教學中，情境教學就是其中的一種。在實際教學中，教師希望在課堂上用情境教學的方式為學生建立一個直觀的、活潑的課堂，這樣可以幫助學生更加輕松的對知識進行理解。在高中化學課上，教師也可以進行這方面的嘗試，為高中生降低化學學習的難度，幫助學生更好地完成知識框架的建構，在化學素養方面實現不斷發展。文章分析的是如何在化學課上完成對情境教學的構建，希望對化學教學的進步有所幫助。

關鍵詞：新課程理念；高中化學課；堂情境教學

一、 前言

情境教學是當下教學中，在課堂上進行教學方法的創新，結合新的理念以及思想產生的，教師可以在課堂上位學生進行情境創設，幫助學生建立生動的課堂氛圍，讓學生可以在輕松的氛圍下實現對知識的輕松學習，也是促進教學效率實現全面的提升，高中化學課上高中生總是會感覺到學習非常吃力，因為化學知識的難度比較大，而情境教學則是可以讓高中生在學習難度上降低，同時學習的熱情可以得到激發。

二、 情境教學的原則

（一） 符合學生的認知規律

學生本身在化學課上處于主體的地位，教師則是要將學生作為化學課上的核心，考慮到學生的身心特點以及認知規律對教學進行設計。情境教學也是如此，教師需要明確如何在化學課上進行情景的融入以及在其中如何設置問題等，都是要符合高中生的個性化需求。教師要注重因材施教，這樣可以讓學習難度降低，同時也是促進高中生的思維發展。教師要注意情境是結合實際的，并不是華而不實。

（二） 強化學生的發散思維

要想讓學生在化學素養上得到提升，教師還要在情境中對學生思維進行拓展，也是鍛煉學生的思維能力，書本對知識的承載力終究是有限的，高中生則是正處于思維發展的關鍵時期，這個時期教師是需要讓高中生接受更多的，實現對思維的鍛煉，對知識運用也是會更加生動靈活。如在學習NH3的生成途徑的時候，其實涉及到諸多的方式，也是有著很多化學方程式，學生若是對這些進行機械記憶則是會非常艱難，教師則是可以讓學生在情境中進行輕松理解，讓學生明白不同的方式對產物的生成有哪些影響。哪一種方式是更加省時間的，哪一種時間是更加省錢的。這些可以讓學生思維得到拓展，也是對綜合能力的一種鍛煉。

（三） 結合教材以及教學目標

情境教學的主要目標就是讓學生可以在更加輕松的氛圍下實現對知識的深入的理解，若是僅僅在數量上進行追求那么是沒法將情境教學的實際價值發揮出來的。因此教師可以針對一些重難點的知識，對學生進行引導。讓學生可以有一個非常好的理解氛圍。

三、 高中化學課堂情境教學策略

（一） 創設趣味性情境

以往在化學課上教師多數是獨白式講解，這個形勢下趨勢課堂是沒有足夠趣味性的，教師則是要用情境創設的方式，讓化學課變得更加具備趣味性。如一些趣味性的實驗，水果電池就是如此，可以讓學生自行來進行材料的準備，然后在課堂上進行簡單的實驗。教師需要在情境中加入一些趣味性的元素，讓學生可以在更加直觀的條件下理解，這樣也是讓學生真正體會到化學的學習意義。教師也是可以用故事的方式，對化學的原理進行說明。在其中引入一些生活化的元素，這樣可以讓學生更加輕松地理解其中的原理。

（二） 營造出和諧的氛圍

情境教學要想發揮出足夠的作用，教師就要在化學課上營造平等、自由以及活躍的學習氛圍，讓學生更加輕松地融入到教師創設中來，在教學活動中也是可以積極投入，另外就是教師要明白自己起到的主要是引導的作用，是讓課堂上更多的空間以及時間運用到學生身上。如教師可以借助信息化手段，在學習離子反應學部分知識的時候，教師可以用動畫演示的方式，對離子反應的過程進行展示，讓學生可以在學習的時候更加輕松。

（三） 結合實際進行創設

化學與生活之間本身就是有著緊密的聯系，如在高中化學中就有關于“化肥和農藥”相關的內容，這部分知識與農業生產是直接關聯的，因此教師可以在情境中融入這些實踐的元素，讓學生可以在學習的時候感受到，化學與社會生活是息息相關的，學習的興趣會更加強烈。

四、 結論

總之，在高中化學課上教師要對情境教學進行靈活運用，結合高中生的身心特點以及實踐經歷，在情境創設中點燃學生的學習欲望，同時也是降低高中生學習化學的難度，增添化學課的趣味性以及生動性，更好地幫助學生實現素養的提升。

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作者簡介：

陳昭慧，福建省南平市，順昌縣金橋學校。