初中道德與法治課堂教學注重核心素養培養為學生終身發展奠基

摘 要：培養學生的核心素養是課堂教學的整體目標，是推動課堂教學水平不斷提升的源動力，更是學生終身發展的重要基石，由此可以看出，培養學生的核心素養在課堂教學中的地位十分重要。據此，本文淺談核心素養在課堂教學中的重要性，并分析在初中道德與法治課堂教學中如何培養學生的核心素養，以期能為初中思政教師提供教學幫助。

關鍵詞：初中道德與法治課堂教學；核心素養培養；學生終身發展

核心素養培養策略旨在使初中思想政治教育摒棄傳統的“模板式、官方式”的教學基調以及千篇一律的教學風格，以核心素養為主要的教學內容，使其思想、意志、想法能夠最真實、最直接的體現在思想道德教學中，并通過科學化的教學手段對學生的思想品質產生積極影響，讓學生真正的養成高尚的道德品質，基于此教學目標，本文從以下幾個方面進行分析，具體如下。

一、 當前初中道德與法治課堂教學培養學生核心素養的現狀

（一） 教學觀念落后，“唯成績論”現象嚴重

教師的教學觀念深刻影響著整個教學過程。在應試教育大背景下，教師大都堅持“以教師為中心”的教學觀念，以學生的成績為單一評測標準，從而造成“唯成績論”的嚴重現象，這對培養學生的核心素養非常不利。

（二） 教學氣氛沉悶，學生學習興趣不高

初中道德與法治課堂教學本就屬于純理論性教學，所以課堂氣氛難免會有些沉悶，但是現階段教師并沒有及時采取科學的教學方法以激發學生的學習興趣，久而久之，這種沉悶的課堂氣氛將嚴重影響學生的學習興趣，培養學生的核心素養更是遇阻重重。

（三） 教學方式單一，教學成效不顯著

教學方式單一便意味著學生的學習過程單一，這并不適用于每堂道德與法治課，所以學生并不能通過單一的學習過程學習不同的知識模塊，長此以往，課堂教學效率和教學質量將明顯下降，培養學生的核心素養更是無從談起。

二、 優化初中道德與法治課堂教學，培養學生核心素養的策略

（一） 轉變教學觀念，提升綜合素質

首先，教師要樹立以學生為中心的現代化教育教學觀念，承認學生的學習主體地位，主動承擔起課堂“引導者”角色，引導學生自主學習課堂知識，提升自主學習能力；其次，教師要摒棄傳統的“唯分數論”和“唯考試論”的觀念，以提升學生的綜合素質為初中道德與法治課堂教學的最高目標。

（二） 制定培養的目標和方向

首先，培養新時代下愛國愛家、遵紀守法的社會好公民，為學生日后的成長和發展打下堅實的精神基礎；其次，培養有思想、有文化、有擔當的社會優秀人才，在“塑造自我”的前提下不斷“完善自我”，為我國早日實現“中國夢”而不懈奮斗。

（三） 多種教學方式結合，激發學生的興趣

多種教學方式結合能夠適應不同的教學模塊，學生也容易找到適合自己的學習方法，對激發學生興趣，提升課堂教學效率和教學質量具有非常重要的作用。實際教學過程中，例如興趣教學法、情景教學法、翻轉課堂教學模式等都是可以密切結合的現代化教學方法，教師可按照實際教學情況進行選擇。

（四） 創設情境，為教學創造良好的條件

筆者在這里介紹一種以物喻情的情境化教學方式，具體如下：

首先，教師應讓學生了解一下不同的生活實物都有什么寓意，會帶給我們何種不同的感受，例如看到五星紅旗我們會想到偉大的祖國母親，看到荷花我們會想到“出淤泥而不染，卓清蓮而不妖。”的高尚品行；其次，教師可以拿一盆花、一只小動物（生活實物）到課堂，創設教學情境，讓學生切實感受它們帶給學生的切實感受，例如一只長得很可愛的小狗，能夠激發學生內在的善意，一朵向日葵，能夠讓學生感受到生活的蓬勃朝氣等等。以七年級道德與法治《珍愛生命》為例，教師把一只小狗拿到課堂上來，并創設情境——假設我們現在正走在路上，忽然發現前面不遠處有一只受傷的小狗，這時候我們應該怎么做？此時學生在看到小狗的可愛模樣后自然會心生喜愛之情，在情境中想象如果這樣一只可愛的小狗受傷是多么可憐，然后教師借此情境引出“我們應該愛護大自然的一草一木，珍視每一個寶貴的生命”這一議題，在這種通過“感受——總結——引入”的情境化教學方式開展教學活動，能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（五） 拓展課堂教學，讓生活輔助教學

筆者在這里介紹一種記錄式、日記式的生活化教學方式，具體如下：

首先，教師要教給學生寫日記、心得的基本方式，即通過觀察把自己的感想和總結以日記或心得的方式記錄出來，類似于語文當中寫觀后感、讀后感一樣；其次，為學生多找幾個比較有代表性的生活典型實例，注意既要有反面的，也要有正面的，例如“高年級的學生經常欺負低年級的學生”“發現公交車上有小偷但是視若無睹”等是反面的，而“扶老太太過馬路”“見義勇為，機智斗小偷”等是正面的；最后，嘗試讓學生根據這些生活典型實例寫日記和心得，其中要包括對這件事情的看法，教材中有哪些佐證，換位思考下我會如何去做，以八年級道德與法治《明辨是非》為例，教師可以讓學生集中討論上述四個生活典型事例做的對不對，然后根據討論結果自己寫一篇心得，或是讓學生列舉發生在自己身上的真事，并判斷這件事情的對錯，據此寫一篇日記。這種通過“討論——分析——記錄”的方式訓練學生明辨是否的能力，是培養學生正確的道德觀念的重要方法。

三、 結束語

綜上所述，新課標下初中思想道德的思想政治教學是符合《新課程標準》要求并適應當代教育發展趨勢的，而致力于解決當下初中思想政治教育的弊端，體現思想政治教學為學生服務的真正的教學價值，就必須要注重培養學生的核心素養。上述中提出的關于初中道德與法治課堂教學注重核心素養培養的研究只是筆者的淺見，希望能為初中思政教師提供幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

陳杰，四川省遂寧市，四川省遂寧市蓬溪縣天福鎮初級中學校。