城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生英語課堂習(xí)慣現(xiàn)狀分析及對策

曾玲 韋麗蘭 梁冬夏 韋仲毅

摘 要：本文通過隨機調(diào)查問卷方式了解城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生英語課堂習(xí)慣現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀分析，提出培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課堂習(xí)慣的對策。

關(guān)鍵詞：課堂習(xí)慣；英語課堂習(xí)慣；城鄉(xiāng)結(jié)合部

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，塑造良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（譚登蘭，2015）。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會學(xué)好英語的前提和保障，是學(xué)生取得良好英語成績的前提，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙（許吉萍，2017）。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是后天逐步養(yǎng)成的且與英語學(xué)習(xí)行為方式有關(guān)的習(xí)慣。小學(xué)生階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，義務(wù)教育英語課程的主要任務(wù)是課堂上經(jīng)過有目的、反復(fù)地聽、說、讀、寫四個方面的練習(xí)使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，最終使其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生組成主要由：城市學(xué)生、城郊農(nóng)村學(xué)生以及進城務(wù)工子女學(xué)生組成，英語學(xué)習(xí)水平、成績參差不齊。受限于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生組成的特殊性、復(fù)雜性，對造成其學(xué)習(xí)水平、成績參差不齊的具體英語學(xué)習(xí)習(xí)慣未能充分了解。本文通過隨機調(diào)查問卷的形式抽查部分四年級學(xué)生，以了解城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生英語課堂習(xí)慣現(xiàn)狀，同時根據(jù)現(xiàn)狀提出對策促進城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查對象：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)羅文坡小學(xué)，該校9班，共428生，英語學(xué)習(xí)為三年級起步。羅文坡小學(xué)四年級的學(xué)生，共有學(xué)生113人，調(diào)查了40人，有效40份。調(diào)查結(jié)果與分析如下：

1. 上英語課前準(zhǔn)備：預(yù)備鈴向后，你準(zhǔn)備好英語課學(xué)習(xí)用品了嗎？

2. 上英語課時，你會忘記帶英語書嗎？

英語課堂課前是否已準(zhǔn)備好對學(xué)生課上學(xué)習(xí)能否快速進入狀態(tài)、是否高效影響頗大。課前準(zhǔn)備充分的學(xué)生，課堂上會快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會較高；相反，課前未能做好準(zhǔn)備的學(xué)生往往遲遲未能進入狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。從問題1、2結(jié)果可看出：有45%的學(xué)生在上英語課前已做好了課前準(zhǔn)備，過半數(shù)的學(xué)生正在準(zhǔn)備，還有小部分學(xué)生還在玩；而為準(zhǔn)備好的學(xué)生中，有45%的學(xué)生是有時候忘帶了英語課本。

3. 上英語課時，你會做小動作嗎？

小學(xué)生天性活潑愛動，注意力和自控能力尚是有限的，要整節(jié)課保持專注是件比較困難的事，故而偶爾在課堂上做些小動作也屬正常。但仍有10%的學(xué)生能在英語課堂上做到?jīng)]做過小動作，說明已有小部分學(xué)生養(yǎng)成了較好的英語課堂習(xí)慣。

4. 英語課堂上，你認(rèn)真聽課嗎？

課堂上學(xué)會傾聽是學(xué)生獲取新知識的重要途徑，傾聽也是學(xué)生提高自身英語素質(zhì)的重要途徑，同時也是養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。但從問題4結(jié)果可以看出，能做到認(rèn)真聽課的只有小部分學(xué)生，有70.0%的學(xué)生只能做到有時候聽課，說明他們課堂上大部分時間都沒有認(rèn)真聽課。

5. 上課時你哪些時段會認(rèn)真聽？

6. 別的同學(xué)發(fā)言時，你會認(rèn)真聽嗎？

課堂實踐表明，低年級段學(xué)生注意力集中的時間是短暫的，一般學(xué)生能集中精力時間為十至十五分鐘，部分學(xué)生集中精力僅能堅持五分鐘而已（孔秋實，2017）。因此調(diào)查結(jié)果較符合低年級段學(xué)生的課堂習(xí)慣，大部分學(xué)生剛上課時能認(rèn)真聽課的，時間久了之后便不自覺地走神了。但有同學(xué)發(fā)言時，也就是外界短暫刺激時，仍有達40%的學(xué)生會認(rèn)真聽，其余老師獨自講課時較少能吸引到學(xué)生的注意力。

7. 英語課上，你有沒有主動思考問題？

愛因斯坦曾說，學(xué)習(xí)知識要善于思考。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)英語，如果不主動思考便僅處于知識的被動接受，只有主動思考了才是真正的學(xué)習(xí)知識。從問題7結(jié)果可以看出，有超過一半的學(xué)生在英語課堂上未能主動思考，仍處于被動接受知識的狀態(tài)。

8. 你不能專心聽講的原因是？

聽，是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，專心聽有利于知識的理解、吸收。從問題8結(jié)果可知，有50%的學(xué)生未能管住自己去認(rèn)真聽講，有30%的學(xué)生聽講了，但不能聽懂老師講的內(nèi)容，而有20%的學(xué)生認(rèn)為是老師講的內(nèi)容已懂。課堂上未能專心聽老師講課、似懂非懂的行為是學(xué)習(xí)英語的重大問題。

9. 老師提問問題時，你是否主動舉手回答？

10. 你回答問題時，會不會害怕答錯？

11. 小組合作交流時，你的表現(xiàn)是？

12. 課堂上，你對開口說英語是否有自信？

學(xué)習(xí)英語，要敢于大膽地說，要敢于用語言表達，說有利于形成良好的語感，有助于英語學(xué)習(xí)。但問題9、10、11調(diào)查結(jié)果可知，小學(xué)生英語課堂上大部分不愿或者不敢于說、用口語表達，害怕“出洋相”，僅有少部分學(xué)生敢于主動“說”；這種羞于表達的現(xiàn)象是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的一大弊病。從問題12結(jié)果可知，羞于表達的現(xiàn)象主要原因是信心不足，僅有四分之一的學(xué)生對用英語“說”很有信心。

13. 課前你會讀英語嗎？

14. 課堂上，你會不會主動舉手讀單詞？

15. 課堂上，你會不會主動舉手讀句子？

16. 課堂上，你會不會主動舉手讀課文？

我國是非英語為母語的國家，課前開口朗讀英語可以讓學(xué)生快速地調(diào)整到學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，但問題13結(jié)果顯示：課前經(jīng)常會讀英語的同學(xué)僅有22.5%，有時會讀的有55.0%，不會讀的有22.5%。由此可看出學(xué)生并沒有養(yǎng)成課前讀英語的習(xí)慣，不能很好的從其他科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到英語課堂的狀態(tài)。從問題14、15、16結(jié)果可知：小學(xué)生讀英語主動性隨著朗讀難度的增加而降低，能堅持讀英語的學(xué)生僅有極少部分，說明小學(xué)生對于讀英語的挑戰(zhàn)性以及放聲讀有待提高。

17. 課堂上，你能否正確地書寫出26字母大小寫？

18.課堂上你書寫是否會認(rèn)真？

課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級起開設(shè)英語課程，到四年級的時候?qū)W生能達到課程標(biāo)準(zhǔn)的一級要求，即能正確書寫字母和單詞；到六年級結(jié)束的時候應(yīng)基本達到二級要求，能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語，能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。從問題17看到仍有接近半數(shù)四年級學(xué)生未能正確書寫26個字母大小寫；從問題18看到總是認(rèn)真書寫的僅占3成，大部分學(xué)生為能認(rèn)真書寫英語。

從英語課前準(zhǔn)備以及課堂上表現(xiàn)兩大方面調(diào)查結(jié)果顯示城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的課堂表現(xiàn)并不好，總結(jié)說就是：1. 課前準(zhǔn)備不足；2. 課上不夠?qū)Ｐ模翰荒堋罢J(rèn)真聽”，不敢“大膽說”，未習(xí)慣“經(jīng)常讀”，不認(rèn)真“規(guī)范寫”。

二、 對策

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣需要經(jīng)過有目的、反復(fù)的地練習(xí)而逐步養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的、比較固定的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)行為方式。針對以上英語課堂前準(zhǔn)備以及課堂上的表現(xiàn)提出以下對策：

1. 提醒學(xué)生課前做好上課準(zhǔn)備，包括：英語書本等英語學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，以及課前朗讀英語等。英語課本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要載體，沒有英語課本的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)將會受到很大的影響，甚至像“無頭蒼蠅”，不知“何云”；課前朗讀有助于學(xué)生快速地進入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 低年級學(xué)生注意力集中的時間是有限的，一般小學(xué)生能集中精力十至十五分鐘，而有些學(xué)生或許僅能集中精力五分鐘而已，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能單憑學(xué)習(xí)興趣，更不能僅憑“新鮮感”。要著重從聽、說、讀、寫四方面入手。

（1）培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣：課前主動聽錄音預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽老師講課、認(rèn)真聽同伴發(fā)言、認(rèn)真聽錄音磁帶等。

（2）培養(yǎng)良好的“說”的習(xí)慣：課堂上鼓勵學(xué)生積極用英語回答老師提問的問題，小組討論時鼓勵學(xué)生用英語交流；對說得好的同學(xué)進行表揚，對說得不好或者錯了的同學(xué)同樣表以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對開口說英語有足夠的信心。

（3）培養(yǎng)良好“讀”的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中主動讀英語，課堂上跟著老師或者錄音模仿語音語調(diào)讀單詞、句子、語段。鼓勵學(xué)生多讀英語，在難度增加時，保持挑戰(zhàn)性。

（4）培養(yǎng)良好“寫”的習(xí)慣：教會學(xué)生在四線三格上用手寫體，正確地書寫，要求做到能分清大小寫、筆順正確、詞距拉開、正確寫標(biāo)點等，同時要求學(xué)生從英文字母開始就要規(guī)范書寫，從字母、到單詞、到句子、到段落，從簡到難都必須保持規(guī)范的書寫。

3. 小學(xué)生的自控能力是有限的，因此要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的英語課堂習(xí)慣，在鼓勵其好好學(xué)習(xí)的同時，還需要加以一定的紀(jì)律約束。在其注意力不能受英語學(xué)習(xí)的興趣、新鮮感約束之后，我們便要用紀(jì)律來“強迫”規(guī)范其在英語課堂上的行為。經(jīng)過有目的、反復(fù)的興趣指引、紀(jì)律“強迫”訓(xùn)練之后，相信他們便能養(yǎng)成穩(wěn)定的“認(rèn)真聽”“大膽說”“經(jīng)常讀”“規(guī)范寫”等英語課堂行為，也就是良好的英語課堂習(xí)慣。

參考文獻：

[1]譚登蘭.關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2015（3）：252-253.

[2]許吉萍.進城務(wù)工人員隨遷子女英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[3]孔秋實.小學(xué)生英語課堂良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的嘗試及培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2017（12）：19-21.

作者簡介：

曾玲，韋麗蘭，梁冬夏，韋仲毅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，羅文坡小學(xué)。