應用化學專業“以賽促學，以賽促教”教學模式初探

段永正，商希禮，吳樹國

(濱州學院 化工與安全學院，山東 濱州 256600)

應用化學專業是以化學為基礎、注重化學實際應用、介于化學與化工之間的應用理科專業。這要求學生既掌握扎實的專業知識，又具備一定的專業技能。因此在專業培養目標以及課程設置上更加注重應用。“以賽促學”指在現有教學模式下參加專業競賽，使學生通過競賽增強自己對專業知識的理解和掌握，提高專業知識的應用能力，增強團結協作能力[1]；與此同時，指導教師也必須不斷提高自己的專業水平，根據學生參賽實際表現，在以后教學過程中予以改進，從而實現教學相長，達到“以賽促教”的效果。總之通過“以賽促學，以賽促教”教學模式的實施，有助于實現應用型人才的專業培養目標。

1 “以賽促學，以賽促教”教學模式在應用化學專業的可行性分析

1.1 應用化學專業現有教學模式不能滿足專業培養目標

常規教學模式下，學生往往是知識的被動接受者，并且學到的理論知識，與實際生產或者具體應用聯系不多，這與應用化學專業的培養目標存在一定差距。而“以賽促學，以賽促教”教學模式有助于學生對專業知識的學習、理解以及具體應用，同時加深對本專業的認識及相應行業最新進展的了解，這無疑將有助于滿足專業培養目標。

1.2 “以賽促學”有助于培養學生的自主學習和終身學習的意識和能力

傳統教學模式下，學生基本被動接受知識，學習主動性很差。競賽不僅要求學生具備綜合知識，而且具備解決復雜問題的能力。僅靠平時書本或者課堂知識，是遠遠不夠的。這促使學生靜下心來，仔細閱讀相關書籍和刊物，努力思考，并解決相應問題。從而在潛移默化中培養學生的自主學習和終身學習的意識和能力。

1.3 “以賽促學”有助于培養學生良好的溝通能力、團隊協作能力

競賽往往是團體活動，需要多名成員協調工作。在競賽的準備階段，學生之間的相互溝通，協同工作，這將有利于競賽任務的順利開展。而在競賽現場，每個人的發揮都將決定整個團隊的成績。因此“以賽促學”有助于培養學生良好的溝通能力、團隊協作能力，從而顯著提升學生職業素養[2]。

1.4 “以賽促教”有助于教師更新自己知識和提高業務能力

競賽題目往往與當前實際生產或者科研進展密切相關，同時具有一定的前瞻性和創新性。作為指導老師必須更新自己的專業知識。根據競賽題目，做大量調研，了解國內外最近進展，以及相應方案具體實施，并對不同方案進行比較、取舍。此外，通過對競賽學生的輔導，進一步了解學生的薄弱環節，并將在未來授課過程中予以強化，這無疑會進一步提高了教師的業務水平。

2 “以賽促學，以賽促教”教學模式的實施

2.1 根據專業培養目標確定合適的競賽

首先根據專業培養目標，確定學生要參加的競賽種類與數量。根據學生實際情況和專業培養目標，選擇相應的競賽，當前主要是國家級與省級競賽為主；數量要保證每一學期至少一次競賽。其次，設置科學有效的指導體系。一般由指導教師制定相應題目，然后學生自由搭配，組成自己的競賽團隊。團隊成員根據自己題目和相應規劃，查閱相應資料，并制定具體方案，而后由指導教師和往屆獲獎選手組成指導小組對競賽學生進行不同層次的指導。最后，設立考評制度，對競賽結果進行具體評價，對參與競賽的學生頒發獎金及相應的參賽證書，并計入最終學業學分[3]。

2.2 組建雙師型教師隊伍，健全相應的激勵制度

雙師型教師不僅具備全面的理論知識而且還要有較高的實踐教學能力，雙師型教師隊伍是實現“以賽促學，以賽促教”的重要保證之一。現階段，應用化學專業教師以中青年教師居多，大部分是從學校畢業后直接進入工作崗位，另外還有一些在企業工作數年，具有豐富的實踐教學經驗。這為“以賽促學，以賽促教”教學模式實施奠定了較好的基礎。目前該專業老師無論教學還是科研，工作量繁重，因此對競賽指導老師制定相應的激勵制度，根據指導教師參與程度及獲獎情況給予一定工作量，提高指導教師積極性。

2.3 完善實驗室管理體系

實驗室是學生進行競賽訓練的場合，完善的實驗室設施是實現“以賽促學，以賽促教”順利進行基本保障。應根據競賽項目以及相關要求進一步完善實驗室設施，以便于學生學習與具體實踐[4]。同時專業實驗室需要配備相應競賽負責人，并選拔專業基礎知識扎實、動手能力強并具有競賽經歷的學生作為實驗室管理負責人助理，這將有助于及時解決競賽學生遇到的實際困難，促使競賽活動的順利開展。

3 結束語

為了滿足專業培養目標，培養德智體美勞全面發展應用型工程技術人才，各高校都在不斷探索更加適合學生成才的教學模式。“以賽促學，以賽促教”教學模式的改革，有利于培養學生的自主學習和終身學習的意識和能力，培養學生良好的溝通能力、團隊協作能力，有助于教師更新自己知識和提高業務能力。