分析化學實驗教學中實施課堂思政的策略

王迎進，張 寧，趙二勞

(忻州師范學院 化學系，山西 忻州 034000)

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。習總書記的期許為社會主義新的歷史時期，高等院校課程教學加強思想政治教育、實施課堂思政提出了要求，并指明了方向。可見在高等教育中，加強思想政治教育、實施課堂思政，把思想政治教育工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人，是新的歷史時期高等教育的必須，是培養合格社會主義事業接班人和建設者的要求。分析化學實驗作為高等院校化學專業的一門必修課，其教學內容中蘊含豐富的思想政治教育元素，在分析化學實驗教學中實施課堂思政，是分析化學實驗教學改革的應然之舉。本文在分析當前高等院校實施課堂思政教學現狀的基礎上，就分析化學實驗課教學中融入思想政治教育即實施課堂思政的策略進行探討，為推動課堂思政為目標的分析化學實驗課程教學改革提供借鑒。

1 課堂思政的內涵和目標

課堂思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[2]。也就是指施教主體在各類專業課教學中有計劃、有目的地將思想政治教育的元素融入教學過程中，使受教主體在學習科學知識、習得技術技能的同時，受到思想政治教育，引領學生堅定理想信念，弘揚社會主義核心價值觀，培養良好的道德品質的教學理念[3]。課堂思政是一種課程觀，它要求各類專業課教師在教學中要積極尋求專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，將思想政治教育的相關內容融入學科知識教學中，通過學科知識教學中滲透思想政治教育的方式，達到思想政治教育的目的，使得各門課程教學都參與到學校育人的過程當中，形成一個完整的課程育人體系，實現全程、全員、全過程育人的“三全育人”體系。課堂思政與思政課程在教學方法上存在著明顯的差別。課堂思政往往是采取一種比較隱性的形式融思想政治教育于專業課知識的教學中，學生潛移默化接受主流價值觀念的教育；思政課程是一種顯性的社會意識形態灌輸，通過系統化的課程體系，將各種社會主流價值觀及道德規范通過講授法等方式直接地傳授給學生。實施課堂思政的目標就是實現知識傳授與價值引領的融合，培養學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。課堂思政的實施對于提升思想政治教育的實效、提高學校育人功能具有極為重要的現實意義。

2 分析化學實驗實施課堂思政的現狀分析

近年來，高等院校貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，思想政治工作取得了長足的進步，培養的大學生大多擁護中國共產黨領導，對中國特色社會主義事業有著強烈的主觀認同，對中華民族復興的偉大中國夢充滿著期待，并愿意投身到中華民族復興的踐行中，大學生主流積極健康向上。但不可否認，在目前市場經濟體制主導下，作為思想政治教育的有效形式和實踐途徑，課堂思政仍處于邊緣化地位。還存在對廣大學生思想政治教育與專業科學知識的教育缺乏聯系，專職思想政治教育人員與專業課教師在對學生教育中各自為政，合力不夠，有些專業課教師缺乏課堂思政的主觀能動性和自覺性，未能理清和把握對學生知識傳授與價值引領的邏輯關系，課堂思政未能真正得以實施或具有隨意性[1]。另外，由于目前高校教師職稱評定的量化指標唯論文論，導致許多專業課教師輕教學、重科研，許多教師把主要精力放在發表論文、申請項目上，而忽視教學工作。如此種種，使分析化學實驗課程思政未能落在實處。

其實，分析化學及實驗是近年來發展迅速的學科之一，它的發展與食品、生命科學及醫學等都有很大的聯系。分析化學最顯著的特點就是基本理論與實踐緊密結合，通過嚴格的實驗訓練，培養學生實事求是的科學態度及獨立進行精密科學實驗的技巧，因此在分析化學實驗課的教學過程中，教師不僅要傳授化學知識、實驗技能，提高學生分析問題和解決問題的能力，更要訓練學生吃苦耐勞和實事求是的精神品質，對學生進行思想政治教育。因此，在分析化學實驗教學中，應該也必須實施課堂思政。

3 分析化學實驗教學實施課堂思政的策略

3.1 構建融入課堂思政理念的分析化學實驗課程標準，夯實分析化學實驗課堂思政育人基礎

課程標準是國家意志的體現，教材是課堂思政的重要載體。因此，在分析化學實驗教學中實施課堂思政，首要的是要修訂分析化學實驗課程標準，在課程標準突出課堂思政的要求，用課程標準規范和要求教師課堂思政的教學行為，其次，要創新分析化學實驗教材內容，分析化學實驗教學內容要體現思想政治教育的內涵，并適于教師實施課堂思政教學。使教師在傳授科學知識、技術技能的同時，對學生強化思想政治教育，弘揚社會主義核心價值觀，培育學生的科學世界觀。另外，要創新教材使用。分析化學實驗教師在使用教材的過程中，既要遵循分析化學實驗課程標準，又要在分析化學實驗課程標準指導下，敢于創新實驗內容，要注重突破創新，要把教材中體現思政教育元素的內容結合自身體會、理解、社會要求等用透講透，實現應有的課堂思政的育人效果。由此，夯實分析化學實驗課堂思政育人基礎。

3.2 提高分析化學實驗教師的思想素質，增強分析化學實驗教師課堂思政的育人意識

古語有云：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”為人師表，首要的事就是傳道，即為學生傳授做人做事的道理。教師是課程建設、課堂授課的主體，起著課堂思政的主導作用。因此，首先要通過各類培訓、入職教育等途徑，努力提升分析化學實驗課教師的課堂思政意識，徹底摒棄教師重知識技能傳授，輕價值引領的觀念，使教師具備較強的課堂思政意識，在教學過程融入思政育人，不斷提高課堂思政的教學藝術和效果。二是要引領教師把教書育人和自我修養相結合，提升教師綜合素質，使教師具備以德立身、以德立學、以德施教的能力[4]。三是要教育教師在分析化學實驗課程教學中注重思政素材的積累，善于把思想價值引領貫穿分析化學實驗教學全過程，提高德育能力。另外，應將分析化學實驗等專業課教師納入思想政治教育隊伍中，在日常教學、生活中潛移默化實現對學生的思想政治教育，言傳身教，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人。

3.3 創新分析化學實驗的教學模式，造就分析化學實驗課堂思政的育人載體

教師是教學的主體，課堂是教學的主渠道，把思想政治教育與專業知識相融合，有助于學生的全面發展。因此，從事分析化學實驗教學的教師要加強對分析化學實驗課程思政育人規律的研究，積極探索創新分析化學實驗課堂思政育人的教學模式。首先要精心進行課堂教學設計，要帶著課堂思政的意識來備課，充分挖掘分析化學實驗科學內容、技術技能中蘊含的思政教育元素，找準課程知識內容與思政元素的結合點，將這些思政元素融入到教學設計中。其次是要注重教學方法的改進與提升，既要注重專業知識、技術技能的傳授，利于學生建立系統的專業知識體系和掌握必要的分析化學實驗技術技能，更要注重發揮分析化學實驗課程的思政育人功能，在教學中融入情感教育，培養學生正確的人生觀、世界觀。另外，要積極發揮分析化學實驗課程實踐育人功能，使學生在具體實驗過程的體悟中，習得科學知識、技術技能，感受思政教育，提升課堂思政的教學效果。總體使學生在分析化學實驗教學中接受的思政元素內化于心、外化于行[3]，實現分析化學實驗課的育人功能。

3.4 建立健全分析化學實驗課堂思政的保障機制，確保分析化學實驗課堂思政的順利實施

分析化學實驗實施課堂思政，需構建必要的保障機制，才能有效實施。因此，首先要加強組織領導，成立院系、教研室領導參與的分析化學實驗課堂思政工作領導小組，組織領導全面推進分析化學實驗課堂思政的教育教學改革工作。二要結合分析化學實驗課程特點，制定具體的分析化學實驗課堂思政實施方案，明確相關人員責任，實施方案既要有可操作性，又要注重針對性，確保課堂思政實施效果。三要強化工作考核，系部、教研室要不斷對分析化學實驗課堂思政實施情況進行考核、評估，不斷總結經驗，不斷提出改進措施，要把分析化學實驗教師實施課堂思政教學的情況作為教師年度考核、評優的重要標準，激勵教師不斷進行課堂思政教學改革。最后院系要對分析化學實驗課堂思政提供必要經費支持，可通過項目的形式提供資助，不斷激發教師參與課堂思政的熱情和積極性，確保分析化學實驗課堂思政的順利實施。

4 結語

在分析化學實驗教學中實施課堂思政，實現良好的育人效果，首先，要進行頂層設計，構建分析化學實驗課堂思政的課程標準，要改革分析化學實驗教學內容，建設適于課堂思政的育人載體。其次要加強教師隊伍建設，要積極提升分析化學實驗任課教師課堂思政的育人意識。再次，要創新分析化學實驗的教學模式，造就分析化學實驗課堂思政的育人載體。最后，要建立健全分析化學實驗課堂思政的保障機制，確保分析化學實驗課堂思政的順利實施。由此，使分析化學實驗課程傳授知識技能與價值引導相統一、教書和育人相統一、實現培養具有正確世界觀、人生觀的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的目標。