“新工科”背景下磷化工專業人才培養模式改革與實踐

周德紅，李 文，許 瑋，錢 程

(1.武漢工程大學 興發礦業學院，湖北 武漢 430073；2. 武漢科學大學 資源與環境學院，湖北 武漢 430081)

根據教育政策的深化改革，面向國家對創新型工程人才質量的戰略要求逐步提高。2016年6月2日國際工程聯盟大會我國成為《華盛頓協議》的正式會員后，隨之而來的工程教育培養模式向國際化轉變[1]。

目前我國對“新工科”工程教育模式的改革探討較多，王義遒等[2]對從新理念、模式、結構、體系、質量對“新工科”中的“新”做了五點解釋；蔡映輝等[3]提出樹立“以點帶面”的理念做好制度建設與頂層建設；國家教育發展政策的推動，出現如“互聯網+”、“大眾創業萬眾創新”、“一帶一路”、“網絡強國”、“中國制造2025”等重大戰略，對高校培養工科人才提出高標準要求[4-6]。因此，“新工科”教育下迫切對高校深化工程教育改革履行國家發展戰略，承擔使命擔當。

基于此，高校應結合當代發展趨勢對工程教育進行改革。磷化工專業類高校應適時地根據磷化工行業的發展調整培養模式與開創實踐創新基地，培養出的學生應該具備扎實的專業知識，并具備一項或多項跨專業技能，能適應產業需求，未來發展。面對新多學科跨界整合，對滿足未來人才需求應對策略應提前對人才培養進行布局，以便于培養出的工程人才適應行業需求。

1 磷化工專業人才培養模式改革

1.1 磷化工“1+X”復合型人才培養模式

對國內工程教育培養方式調查的基礎上，融合現有人才培養要求，針對磷化工專業學生培養，課題組提出了特色磷化工專業“1+X”人才教育培養模式。其中，“1”擁有磷化工工藝技術的技能，“X”擁有一項或多項跨專業技能。換句話而言，對于磷化工專業學生來說，本科學習階段除了擁有通用工藝外，還需具備一項或多項技能才能算合格畢業。

1.2 新培養模式下的教學計劃

明確培養目標后，對磷化工專業“1+X”復合型人才培養的在課程設置上要具有特色，除了主修專業基礎課、職業基礎課、公共課程、核心課程外，還應安排跨專業定向選修課程、以及實踐實訓、畢業環節等。具體實施方式如下：

1)第一和第二學期重點培養磷化工專業學習基礎課程、公共專業課及少量的專業核心課程。

2)第三和第四學期重點安排磷化工專業學生學習除“1”外的“X”項專業核心課程。

3)第五和第六學期實施多元化培養模式，除還需修補工藝技術班的學生外，其余磷化工專業學生結合自身特長專修跨專業定向選修課程，培養多項技能。在第六學期后兩周，安排磷化工選修老師1名、專業老師1名在場監督指導，讓學生在校內實驗基地綜合實訓演練。

4)第七和第八學期臨近畢業，安排學生在崗實習，期間安排除去學校專業與選修2名指導老師外，指定企業1名具有實踐經驗綜合素質高的高工做校外指導老師，并要求學生做好實習記錄及時完成實習技術報告，根據選題內容開始畢業論文撰寫事宜。最后一學期步入畢業環節，對前期撰寫畢業設計(論文)進一步完善，準備預答辯，并完成畢業答辯[7]。

2 磷化工專業人才培養實踐

2.1 磷化工人才培養背景

湖北興發化工集團股份有限公司隸屬于湖北省宜昌市，依托區域特色發展起來，是一家科工貿一體化的大型精細化磷化工企業。該公司擁有精細化布局，先進的管理理念，做到因地制宜、突出磷化工主業、實施科技導向型發展、配套發展上游產業。該公司產品產銷能力居同行業前列。

在“新工科”建設背景下培養具有自身特色的磷化工專業人才，建設實習聯合實訓基地，開展人才培養模式與創新實踐研究，對高校培養復合型人才顯得尤為重要。為貫徹落實國家教育政策，加快推進校企合作與產教融合實現互促發展，2018年1月18日武漢工程大學興發礦業學院正式設立，其由武漢工程大學與湖北興發化工集團股份有限公司合作創建，自此開啟人才培養模式的改革創新與實踐，為學生實踐提供平臺，建立聯合培養基地，實現產教融合、校企強強合作共贏的局面。

武漢工程大學興發礦業學院具備雄厚的師資隊伍，秉承化工礦業優良的專業技術與行業背景強大的興發集團相結合，以學生為中心，將工程學科基礎理論部分、技術知識部分與實踐實訓部分融于一體，實現人人可體驗、成果豐碩的工程教育模式。校企強強聯合有利于探索可持續發展的新型教學機制，培養與行業需求相適應的優秀專業人才；還有助于促進產業發展，為實現綠色礦山做出貢獻。

2.2 磷化工專業人才培養模式

2.2.1 創建興發集團新工科磷化工專業人才培養基地、聯合實訓和實驗室

圍繞磷化工從開采到研發、生產和排污處理等專業領域和方向，創建興發集團新工科磷化工專業人才培養基地和聯合實訓、實驗室，滿足包括化工類、礦業類、計算機類、材料科學類和物理學類等專業實踐教學要求，建設人才培養基地、校企聯合實訓場所、實驗室。結合學校化工礦山人才培養特色，將大學生實習實訓的技術領域方向要與學校教學團隊與教學培養方法專項優勢相契合，并與實踐教學資源相融合。

為磷化工專業人才培養，創建興發集團新工科磷化工專業人才培養基地、聯合實訓和實驗室管理體系非常有必要，與此同時在校企間過渡階段，應當建立健全服務系統、安全保障、教學運行、學生出行安頓、管理等規章制度。將教務處作為新工科磷化工專業培養創新基地的直接管理機構，依照相關管理制度制定一套科學、有效的基地建設管理辦法，建立考核制度，并嚴格落實執行，保證學生的正常學習與基地的良性發展。

2.2.2 創建和優化磷化工專業人才培養方案

通過企業與化工類、礦業類、計算機類、材料科學類和物理學類等不同專業基礎的高效合作，創建適應學生面向行業領域、面向世界的人才培養方案，以大學生為實訓對象，明確實訓教育的目標以及人才培養方案，通過一屆一屆學生追蹤反饋，進一步優化磷化工專業人才培養方案，注重教育培養質量。在多元學科背景交叉學習中，能有效獲取更多知識，靈活學習應變與應用技能，提高學生整體綜合技能。

2.2.3 制定“雙導師”創新培養模式和方案

與企業聯合制定“雙導師”新工科磷化工專業培養方案體系的創新實踐構架，由管理人員、企業專業技術人員、高校專業教師共同組建成為搭接高校與企業間學習平臺的中間力量。持續評審考核機制，調動學生與指導老師的主動性與創新性，不斷提高學生自身與教師整體學術及職業水準。

2.2.4 創建“工程師角色扮演”的培養模式

明確培養目標以實踐教學為主導的“工程師”培養模式，順應時代需求對培養模式改革實踐與創新，實踐教學側重課程設計與開放實驗為主，創建理論知識與實際銜接的紐帶。

2.2.5 以設計制作為主線的各實踐教學環節訓練

創建以設計制作為主線的磷化工專業人才培養實踐教學體系，按照產教融合一體化模式設定主線，這條主線可由學術交流、學科競賽、國際合作交流、課程設計、課外科技制作、項目設計等多元化實踐應用環節構成。為實現自主創作積極能動性，將主線貫穿于大學四年內，時刻鼓勵學生發揮探索精神，實現從磷化工專業基礎課到專業課，從室內教育至課外課堂，從校內學習到校企聯合培養學習等各個環節的學習。

3 結語

在新工科背景下基于行業對磷化工專業人才的高需求，結合當前磷化工專業人才培養的現狀，從“1+X”復合型人才培養模式與教學計劃探索磷化工專業人才培養模式的改革與實踐；構建磷化工培養基地，為實訓對象在實踐基地創作學習提供了保障；從“雙導師”培養、“工程師角色扮演”、實踐環節訓練等方面提出磷化工專業人才培養模式，有助于培養學生實踐和創新能力，為當代社會發展需求提供復合型優秀人才奠定基礎。