“一帶一路”戰略下西北高職院校發展的機遇與挑戰

蘇雪花，焦林宏，馬 婭，王紅玉

(蘭州石化職業技術學院 石油化學工程學院，甘肅 蘭州 730060)

2013年習近平總書記在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關注[1]。2015年3月，國務院發布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，“一帶一路”成為國家戰略。在此戰略的影響之下，我國企業國際化的步伐明顯加快，規模日益擴大，領域逐步拓寬，水平不斷提高。眾多中國企業經濟全球化已經成為當今世界不可逆轉的趨勢，作為為企業培養一線高技能人才的高職院校成為推動“一帶一路”建設的重要力量。

1 機遇

1.1 促進留學生培養

“一帶一路”戰略中提到：“中國每年向沿線國家提供1萬個政府獎學金名額。深化沿線國家間人才交流合作”[2]。目前我國已與46個國家和地區建立了學歷學位互認關系，其中“一帶一路”國家24個[3]。

作為西北內陸特色高職院校，留學生培養工作是人才培養工作中的短板。在“一帶一路”戰略背景之下，職業院校把握機遇，積極探索并著手實施留學生培養工作，借鑒沿海城市高職院校留學生培養機制中的成功案列，結合我校辦學優勢，利用特色專業在“一帶一路”沿線國家的就業需求。制定適合本校學情的留學生學籍管理條例、日常管理規定、人才培養方案以及配備相應的師資力量。從2017年底開始首次招生“一帶一路”沿線國家留學生，為留學生培養打下堅實的基礎。

1.2 推進職業院校的國際交流

“一帶一路”沿線大部分國家與我國目前發展現狀相比發展相對落后，這些國家的經濟、文化、教育各方面相對較為薄弱，它們渴望能夠快速改變現有狀況。隨著“一帶一路”戰略的實施，眾多中國制造及中國企業進入這些國家，讓它們對中國有了更多的了解，因此它們迫切希望能夠與中國有更多的交流和合作來改變現狀。工業作為經濟發展的重要支柱，工業的發展必須要有大量的技術人才支撐，而作為培養一線技術人才的高職院校成為它們交流、關注的重點，因此高職院校在近年來的國際交流與合作逐漸增多。

1.3 校企合作國際化

傳統職業院校的校企合作是與行業內企業或者區域內企業提供訂單培養、技術轉讓、成果轉化、產學研實訓基地建設等，這一系列的校企合作都是與國內企業之間的校企合作，幾乎沒有國際間校企合作的機會。但是，中國石油在海外經多年的發展以及“一帶一路”的推進作用，目前在海外35個國家運行著91個油氣投資合作項目，業務范圍涉及海、陸常規與非常規油氣資源等多領域、上中下游全產業鏈，形成了從勘探開發到煉化銷售一體化的石油工業產業鏈[4]。這些產業鏈的發展，需要大量的石油化工高技能人才維持產業鏈裝置的正常運轉，而“一帶一路”沿線國家本土不能提供或者直接培養這類人才，因此這些企業開始在國內尋找有實力為企業培訓本土高技能人才的高職院校，這為我校培養外籍化工操作人員創造了機會。同時隨著“一帶一路”影響力逐步擴大，國際有影響力化工類企業選擇在國內發展建廠，需要培養大批石油化工操作人員，因此為我校與國際企業進行合作辦學、訂單培養、數字化教學資源建設等方面的合作創造機遇，更進一步的推進了校企合作的國際化進程。

1.4 促進學生就業高質量

所謂“高質量就業”是薪酬相對較高、職業與專業對口、職業有保障、穩定、學生滿意度高、有職業發展空間[5]。我校石油化工類專業一直以來就業率居高不下，近幾年，受“一帶一路”大環境影響，民營化工企業規模逐步增大，企業經濟效益較好，員工的工資待遇收入與大國企相當，還有一部分民營企業在國家政策支持之下走出國門，在石油資源相對豐富的東南亞地區、西非地區建廠，這一形式為我校畢業生不僅提供專業對口的工作環境，工資待遇相對其他專業而言較高，就業可選擇余地增大。

2 挑戰

2.1 基礎設施薄弱

在“一帶一路”戰略背景下，我國高等職業院校發展在面臨機遇的同時也面臨著很多挑戰。近年來石油化工產業對于一線化工操作人員的需求量急劇增加，因學校地理環境，校園面積有限，我校在現有基礎設施條件之下，招生人數幾乎達到滿負荷招生，也不能夠滿足企業對人才需求。此外，面對企業大批量的訂單培養，國外企業員工崗前入職培訓，學校的各項基礎設施與培訓企業的要求還存在一定差距，是學校面臨基礎設施建設與發展不均衡的困境。我校正在積極的與政府進行協調和溝通，尋找合適的校園建設用地，力爭擴大校園面積，加強基礎設施建設，更好的為“一帶一路”服務。

2.2 專門教師隊伍不足

人才培養過程中，要保障和提高教育教學質量，教師的作用至關重要。缺乏具有國際視野的師資隊伍，是目前我國高職院校開展對外交流合作的一項挑戰。高職院校在人才培養方案制定、課程標準、教學過程、教材編寫上還僅僅圍繞當前我國情制定和調整，對國際發展趨勢缺乏相應的國際視野，導致高職院校在辦學上難以適應國際化的發展。此外，在日常教學中，語言不通成為高職教師最大的問題。針對“一帶一路”沿線國家企業員工培訓，要求教師在短時間內使培訓人員達到上崗水平，教師需要用培訓者能夠聽懂的語言進行教學，這就要求教師必須具備過硬的語言功底。目前我國在高等教育普及過程中，英語是作為第二語言學習，而對于其他語言幾乎不可能作為培訓使用語言，專業教師的語言關成為培訓過程中的難點。首先，加大教師的培訓力度，請專業培訓機構對教師進行集中培訓，創造條件讓教師在特定語言環境中學習語言；其次，培訓人員在國內接受語言培訓一段時間，語言關達到要求后進行專業培訓。

2.3 國際化水平不高

高職院校經過多年的積累，對國內員工入職培訓經驗豐富，但對國外員工培訓經驗不足、重視不夠是高職院校面臨的又一挑戰。在外籍人員培養過程中，沒有現成的經驗可供參考，高職院校由于辦學理念限制，對國際化建設重視程度不夠，沒有相應的配套制度，此外，因地域、文化、宗教信仰、生活習慣、受教育經歷不同，相關人員對國際化教育的指標研究不夠，內涵缺乏，都讓高職院校在國際化過程中顯得異常艱難。這給我國的高職教師以及高職院校帶來了更多的挑戰、壓力以及機遇，高職院校要加強人才的引進，定期組織教師進行專業知識以及實踐能力的培訓，進而培養綜合素質強的優秀教師隊伍，完成新時期 “一帶一路“倡議的發展要求。

3 結束語

“一帶一路”戰略作為國家重大發展戰略，在戰略實施以來為各行各業所提供的機遇逐漸體現，高職院校是企業技能人才培養的搖籃，在“一帶一路”背景之下促進留學生培養、國際交流、校企合作等方面的發展，同時高職院校也面臨諸多壓力與挑戰。