應用型本科院校化學化工類拔尖創新人才培養模式的研究

崔連勝，李 清

(1.百色學院 化學與環境工程學院，廣西 百色 533000；2.百色學院 教育科學學院，廣西 百色 533000)

2010年5月5日，國務院常務會議審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《規劃綱要》)。《規劃綱要》明確提出要遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出，拔尖創新人才不斷涌現的局面[1]。國務院于2015 年 11 月 15 日發布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》(以下簡稱《方案》)，此《方案》是我們國家從高等教育大國到強國實現歷史性跨越的總體指導方案。按照《方案》的部署，“雙一流”建設重要任務就是培養“拔尖創新人才”，即“堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才”。因此，“具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力”是拔尖創新人才必須具備的素質。目前，各地應用型本科院校對培養適合本校校情和當地經濟發展的且富有創新精神和實踐能力的“拔尖創新型”人才進行了積極地探索[2-5]，以更好地服務社會，促進當地經濟發展。

1 應用型本科院校拔尖創新人才應具有的特質及培養目標

1.1 應用型本科院校拔尖創新人才的特質

1.1.1 具有歷史使命感和社會責任心

實現中華民族的偉大復興—“中國夢”，不但是每個中華兒女的歷史使命，更是每個當代大學生的偉大歷史使命。拔尖創新應用型大學生的培養是履行好歷史使命的根本前提。當代大學生應該把個人發展同“中國夢”緊密結合起來，這是實現人生價值的必然要求，同時也是實現中華民族偉大復興的希望之所在。社會責任感同歷史使命感緊密聯系在一起，指的是社會成員對自身所承擔的社會責任的深刻認知、情感認同和積極踐行。因此，培養具有強烈社會責任感的大學生是履行好歷史使命的內在要求，同時也關系到我們國家未來的發展和民族的希望。因此，具有歷史使命感和社會責任心必然成為“拔尖創新人才”的內在特質。

1.1.2 富有創新精神和實踐能力

《方案》雖然只有5200余字，但是“創新”一詞就提到了33次，這足以說明在高等教育過程中創新對人才培養的重要性。創新是國家發展的源源不斷的動力，是民族進步的靈魂。創新要通過實踐體現，因此創新與實踐密不可分。動手能力、實踐能力及解決實際問題的能力是“拔尖創新人才”特別注重的三大能力。在高等教育實踐過程中，尤其是地方應用型本科院校普遍認識到，加強實踐能力教學及注重實踐能力的培養對培養高素質拔尖創新應用型人オ的重要性。因此，創新和實踐能力也是拔尖創新應用型人オ的基本特質之一。

1.2 應用型本科院校拔尖創新人才的培養目標

目前，我國包括高等教育在內的教育大多數是以知識傳授為主的“灌輸式”或“填鴨式”教育模式，這嚴重限制了學生的個性發展和創新的培養，更不利于拔尖創新應用型人才的培養。在教育實踐過程中，拔尖創新人才的培養要處理好知識教育和能力教育的關系。因此，本科拔尖創新人才的培養，要以知識教育為基礎，以能力培養為本位，在實踐中構建學生應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的綜合能力，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

2 應用型本科院校拔尖創新人才培養模式的構建

應用型本科院校拔尖創新人才培養模式的構建，必須牢牢把握“應用型拔尖創新人才”基本特質，并結合本學校辦學實際，立足地方社會經濟發展需要，在理論教學、實踐教學、創新創業能力培養、綜合性創新實踐基地等方面都進行積極的探索和實踐。

2.1 構建以專業課為基礎，“能力培養”為目標、“創新”為目的的理論教學體系

應用型本科院校要想實現拔尖創新人才培養的歷史性跨越，就必須對現有課程體系及學科結構進行改革。化學化工類學科是以實驗為基礎的學科，因此，在教透專業課的基礎上，增加一些實驗類及創新類的課程，更加注重能力的培養，從而實現創新的目的。因此，拔尖創新人才的培養要從人才培養目標出發，注重學生的實驗與創新創業能力的培養，堅持應用性和創新性相結合的原則，從而構建知識、能力與素質緊密吻合的理論教學體系。

2.2 加大實踐教學力度，著力培養學生的實踐能力

應用型本科院校化學化工類學科教育是為培養地方性應用型人才而服務，應更加注重實踐教學，并著力改變重理論、輕實踐的教學模式，既要堅持理論教學，使學生學好基礎課、專業課，打好堅實的理論基礎，又要注重實踐教學，注重學生的實踐能力的訓練與培養。在課程的設置上以及教學過程中，增加實踐教學的比重，重點突出學以致用，以理論指導實踐，用實踐鞏固理論。理論和實踐相結合，切實提高學生的應用拔尖創新能力。

2.3 加強拔尖創新能力的培養，構建以創新創業為主的教育體系

要切實把拔尖創新能力的培養納入到整個課程體系中，并營造良好的教育氛圍。鼓勵、指導大學生參加創新創業計劃大賽、化學化工類實驗技能大賽及化學化工類論文大賽等各類學科比賽。將創新學、創業學和創意學融入到課程教學體系中，增強學生的創新意識，引導學生正確樹立創新創業觀。為學生搭建一些創新創業實踐平臺，提供更多的創新創業實踐活動。注重師資隊伍創新意識和創業能力的培訓，真正做好學生的創新創業導師。

2.4 加強校內外創新創業實踐基地的建設

加快創新實踐基地的建設，努力構建拔尖創新人才的新型教學實踐平臺，比如：化學化工仿真實訓室、化學化工實踐教育基地，與知名化工企業建立校企合作實踐基地。這些平臺的應用不僅能培養學生實踐與創新能力，同時還能促進教師進行教學與科研。教師可以充分利用自己的專業理論結合實踐教學來培養學生的實踐能力。在對學生進行實踐與創新訓練的同時，更加注重學科建設與人才培養結構相結合，并注重教育與教學方式的改革來滿足學生的需要。創新實踐平臺應該具有設計性、綜合性、和創新性等特點，能夠為不同專業及不同年級的學生提供實踐的場地、設備以及技術指導，培養學生的團隊合作精神、創新能力及解決實際問題的能力。同時，還應積極構建大學生學科競賽和科研訓練的平臺，倡導和鼓勵學生參加到教師的科研中去，拓寬學生的創新視野，積極為學生成長提供自由發展的學術空間和創新實踐的操作平臺。

3 結語

通過對應用型本科院校化學化工類拔尖創新人才培養的探索，不僅可以更新教育觀念和辦學理念，升華對拔尖創新人才的認識和理解，推動教育教學改革創新，更重要的是促使學生積極投入校內外各種創新實踐活動中，使學生的實踐能力、創新能力和創業能力得到有效的培養和提高。因此，拔尖創新人才培養模式的實踐與探索仍需繼續深入研究。