地方本科院?；谠诰€課程的混合教學(xué)模式探討

王留昌，李朋娜

(西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710065)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求不但在層次上逐漸提高，對(duì)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力提出了更高的要求。對(duì)于說通本科院校畢業(yè)的學(xué)生只停留在理論學(xué)生水平，已不能滿足初會(huì)及企業(yè)的需求[1]。因此，各高校開始把高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做為辦學(xué)的重點(diǎn)。但在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中多數(shù)還延用普通本科的教育模式及傳統(tǒng)教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)的"三中心論"、傳統(tǒng)教學(xué)目的觀、傳統(tǒng)教學(xué)手段觀進(jìn)行教學(xué)，大量乏味的知識(shí)點(diǎn)，枯燥的課堂講授，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。更談不上綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，在線開放課程已經(jīng)成為當(dāng)前高校普遍推廣的創(chuàng)新教育模式之一，2015年4月，教育部發(fā)表《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中指出：“鼓勵(lì)高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程”2017年教育部辦公廳又下發(fā)關(guān)于《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知，要不斷加強(qiáng)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與應(yīng)用。組織實(shí)施在線教育普惠行動(dòng)，深入落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，繼續(xù)鼓勵(lì)本科高校建設(shè)并開放高水平在線開放課程，認(rèn)定一批國家級(jí)精品在線開放課程。這就為高校課程的建設(shè)指明了方向[2-5]。

1 在線課程的發(fā)展方向與必要性

從高等教育大眾化及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，同時(shí)，為了與其他本科院校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)并辦出自己的特色，提出大力培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才。在這一背景下，地方本科字樣將重點(diǎn)放在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型化工類創(chuàng)新人才上。但現(xiàn)代高校教學(xué)改革導(dǎo)是不斷進(jìn)行，致大量專業(yè)課程和方向課程的學(xué)時(shí)不斷壓縮，課程門次不斷增加，這些都對(duì)工科院校課程的任課教師及學(xué)生提出了更高的要求，大學(xué)課程的教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。在線開放課程為工科本科院校大學(xué)課程的改革提供了一種新思路[6-9]。

2 在線課程混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

混合教學(xué)模式的建設(shè)要"以學(xué)生為中心"要求根據(jù)全班不同學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)教學(xué)，掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓教學(xué)更有針對(duì)性，主要在線上和線下共同開展?！耙詫W(xué)生為中心”要求教師運(yùn)用這些理論認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有多種需要，不同層次的需要影響下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是不一樣的，因此，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行充分分析，做出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的全面設(shè)計(jì)。開始階段需要教師投入較大的工作量，但伴隨經(jīng)驗(yàn)的積累，所需要的時(shí)間和精力將會(huì)進(jìn)一步縮短。

2.1 線上與線下課程構(gòu)建

對(duì)于在線課程混合教學(xué)模式的建設(shè)主要從教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、教學(xué)方式等方面進(jìn)行構(gòu)建，教學(xué)環(huán)節(jié)的開展主要包含課程資源的收集與設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的開展、實(shí)施路徑與教學(xué)評(píng)價(jià)等?；旌辖虒W(xué)的目的主要培養(yǎng)學(xué)生自主、開放的學(xué)習(xí)能力及解決問題的綜合素質(zhì)能力。在線課程混合教學(xué)模式主要包含教師講授和在線課程，在課堂的面授中主要利用板書、多媒體、模型等輔助資源，開展師生對(duì)話、課堂提問、小組討論、隨堂測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)。在線開放課程資源制作可以以多種形式開展，如攝像式、錄屏式、復(fù)合式、交互式等。

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在上課前和上課過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有所了解和區(qū)分，明確學(xué)生主要處于什么層次的認(rèn)知水平，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在正式教學(xué)之前，要先進(jìn)行探究活動(dòng)，提出問題，有針對(duì)性的講，講什么，不是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱講，而是根據(jù)學(xué)生情況與要求來決定講什么，在課堂上進(jìn)行講授、探究、講授+探究、探究+講授，通過問題的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生有意義的學(xué)、有目的的學(xué)。

線上學(xué)習(xí)，針對(duì)不同專業(yè)需求講授的知識(shí)內(nèi)容的深度、廣度、難度都有著很大的不同。可以使用不同特點(diǎn)的在線資源，常用在線資源形態(tài)主要有教學(xué)視頻、實(shí)例及方法、圖片等。而具有"短、小、精"特點(diǎn)的微課錄制形式更符合普通高校的授課模式。利用微課、測(cè)驗(yàn)等資源或活動(dòng)，串接為循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)序列，通過網(wǎng)絡(luò)開放共享，通常按班期形式組織支持大規(guī)模學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)，提供在線學(xué)習(xí)支持，合格者給予學(xué)分認(rèn)證。

形式上看是一種融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授教學(xué)的新型教學(xué)組織形式

在面授教學(xué)前，通過微課等資源讓學(xué)生自習(xí)并完成教學(xué)測(cè)驗(yàn)，在面授環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生學(xué)情針對(duì)性組織查漏補(bǔ)缺、作品展示、鞏固拓展等。

僅有網(wǎng)絡(luò)資源還不夠，還需要有在線的活動(dòng)。常用在線活動(dòng)形式主要有主題式討論、自由討論、在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等等。

2.2 現(xiàn)代技術(shù)在開放課程制作中的應(yīng)用

無論是純網(wǎng)絡(luò)課程，還是混合式教學(xué)，都必須會(huì)具有的一個(gè)資源發(fā)布、用戶交流的在線交互空間，在線開放課程的建設(shè)就是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交互的一種網(wǎng)絡(luò)課程，是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效利用，課程建設(shè)平臺(tái)包括微助教、網(wǎng)易云課堂、中國大學(xué)MOOC、超星泛雅平臺(tái)等。其中微課由于自身的特點(diǎn)已經(jīng)成為慕課、在線開放課程、SPOC中的教學(xué)視頻的主流呈現(xiàn)形式，一般指針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)，主要以視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源。微課的錄制過程中除了使用專業(yè)設(shè)備(攝像機(jī)+錄播室)錄制外，還可以使用較廉價(jià)的日常生活中的設(shè)備，可以減少資金的投入。常用到的軟件有Xmind、Visio、PPT、CamtasiaStudio、CamStudio、ZoomIt等。可以利用身邊的現(xiàn)代技術(shù)制作適合自己的在線開放課程，讓課堂擁抱技術(shù)。

3 總結(jié)

現(xiàn)代教學(xué)方法多種多樣，基于在線課程的混合式教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，它從根本上改變了課堂的教學(xué)方式，提高了高校的教學(xué)水平。此種教學(xué)模式注意學(xué)生邏輯思維能力(理性思維能力)的提高，主要強(qiáng)調(diào)功效，要求學(xué)生學(xué)完之后要會(huì)做，學(xué)生能馬上將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為行為。強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的影響和作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性以實(shí)現(xiàn)社會(huì)改良。這種混合式教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才提供了途徑。