高校生物化學實驗教學改革與創新型人才培養的研究

王 臻，陳 梁，李先磊，羅中欽，聶東宋，鐘 明

(湖南理工學院化學化工學院， 湖南 岳陽 414006)

現階段我國創新型人才的培養對于整個社會的轉型和發展起著關鍵性作用。我國高校教育教學改革的重點難點集中在提高學生學習的主觀能動性、分析解決問題的能力以及培養學生科研能力和創新能力[1-3]。

生物化學實驗作為涉及生物、化學及其他相關專業的一門基礎性實驗課，除了使學生掌握生物化學實驗的理論知識和實驗基本操作以外，更為重要的在于培養學生科研能力和提高創新能力[4]。這相應地對生物化學實驗教學提出了更高的要求，其創新性和前沿性都在接受考驗[5-6]。但是，由于教學理念和教學方式僵化、對學生的考核存在弊端以及科研硬件設施的缺乏，現階段的生物化學實驗教學已難以滿足創新型人才培養的需求。

在此，本文擬就我國人才培養現狀，并結合地方高校校情，以學生為中心的實驗教學模式入手，并根據改革創新實驗教學方式、探索考核機制改革和優化科研硬件設施三方面要點，探索地方性高校生物化學實驗教學改革與創新型人才培養的新思路。

1 創新實驗教學方式

現階段生物化學實驗仍以教師為主體，未能充分調動學生的主觀能動性。這種教學方式中的學生處于被動位置，他們自身進行實驗操作和主動思考問題的時間大大減少，只能機械重復式地完成實驗過程。這對于提高學生分析問題、解決問題的能力幾乎沒有幫助。試將實驗教學進行創新：首先，創新實驗教學方式，其基礎是要建立以學生為中心的實驗教學模式。試借鑒"翻轉課堂"的模式，將教學的重點放在學生課前的自學上。教師提前布置經過設計的課前預習任務，在課堂上僅通過提問了解預習情況，解答具有普遍性的疑點難點。因此，教師在課堂上的講解時間會被最大限度地壓縮，由學生掌握整個學習過程的主導權。其次，建立開放性實驗室。現階段實驗室通常實施封閉性管理，學生很難有機會在課余時間進入實驗室。開放性實驗室旨在為學生提供盡可能多的實驗室使用機會。開放性實驗室可極大地激發學生的實驗興趣，調動學生的積極主動性，對于學生獨立完成設計性實驗和研究性實驗至關重要，提高了學生獨自解決科研問題的能力，同時提升了科研創新的能力。

2 探究考核機制改革

現階段生化實驗的教學成績考核包括平時成績和實驗報告成績兩部分。在平時成績的評定方面，教師依賴于平時對學生的觀感作出主觀評價；在實驗報告成績評定方面，僅局限于對學生書面的實驗報告評分，對實驗結果缺乏獨到分析。這樣既無法判斷學生對實驗原理是否真正理解，也無法激發學生的獨立思考意識和創新意識。因此，現階段的考核機制存在著一定弊端，無法真正調動學生的學習積極性，也不能為教師改進教學方法和內容提供參考依據。考核方式改革是課程設置、教學手段、學習方法等擺脫舊模式束縛的重要前提。試將考核機制進行改革：考核的方法權重集中于解決問題能力提升和科研綜合素質的培養的考核。在生物化學實驗內容中全方位考核學生的實驗理論知識的掌握、重要實驗操作的熟練程度、設計創新性實驗的實質性開展情況和分析解決實驗過程中存在的問題的能力。通過考核機制的改革，教師在整個生物化學實驗教學過程中全程掌握學生的理論知識的獲得、科研工作開展和創新思維的拓展以及學生科研綜合素質的提升。

3 優化科研硬件設施

硬件設施主要是指科研工作者從事科研行為所需要的實驗場地和儀器設備等硬件條件。我國除了國家重要科研單位和重點高校以外，大多數地方性高校的硬件設施條件相對比較落后，這種硬件條件的落后必將導致學生開展創新型科研活動受到影響[7]。目前地方性高校除了增加科研經費在硬件上投入力度之外，還可通過將高校不同學科平臺之間，或者高校與地方科研單位等科研平臺進行資源整合，建立起科研硬件設施共享平臺，來達到硬件設施的合理優化。

此外，生物化學實驗也是生物制藥等領域研究的立足之本，提升生物化學實驗教學的效果，培養學生基礎科研素養和創新能力，能為夯實國家基礎科學研究及應用、建構國家核心競爭力儲備庫不斷輸送創新型人才。

本市的巴陵石化、長嶺煉油化工等企業亟需具有生化實驗背景的科研型人才，對此類人才的培養正是依托于高校生物化學實驗課程，目的在于重在夯實學生的實驗基礎，提高實驗技能；同時啟發學生的創新思維，促進專業學習和全面發展，適應新時期對應用型人才培養的迫切要求，為企業輸出合格人才。