制藥工程專業(yè)核心課程《藥物化學》的教學改革與實踐

李 玲，羅小芳，陳小明，王宗成，覃佐東

(湖南科技學院 化學與生物工程學院，湖南 永州 425199)

制藥工程專業(yè)的學生在經(jīng)過專業(yè)課程學習之后，需要具備藥學基礎(chǔ)知識，能夠掌握基本的藥物生產(chǎn)技能和開發(fā)新藥及工藝的潛力。藥物化學是培養(yǎng)學生生產(chǎn)和研發(fā)新藥的重要課程，是一門綜合性學科，主要包括天然藥物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化改性、藥物的構(gòu)效關(guān)系、藥物的合成及其藥理學等方面的內(nèi)容[1]。藥物化學的應用性很強，隨著教學改革的推進，藥物化學的改革勢在必行。根據(jù)本校制藥工程專業(yè)教師對藥物化學課程的教學感觸及學生對藥物化學教學過程的反饋，本課題組在教學大綱、教學模式、教學方法與內(nèi)容幾個方面對藥物化學課程進行部分改革。

1 改革教學大綱

本校制藥工程專業(yè)選用高等教育出版社出版，徐文方主編的第二版《藥物化學》為本課程教材。作為制藥工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，藥物化學在本專業(yè)學生第二學年春季學期開設(shè)，共計54個課時，3個學分，主要是考慮藥物化學課程與有機化學、無機化學和藥物合成反應等基礎(chǔ)課程關(guān)系非常緊密，所以在結(jié)束上述基礎(chǔ)課程教學之后緊接開設(shè)藥物化學課程。

課題組修訂了教學大綱，教學課時從48課時延長至54課時，明確突出各個章節(jié)的重點和難點。藥物化學所用教材共18章，每章內(nèi)容層次清晰，主要包括先導化合物的發(fā)現(xiàn)與改進，化合物的構(gòu)效關(guān)系，代表藥物的理化性質(zhì)、代謝產(chǎn)物、合成路線及臨床應用。著重講解先導化合物的改進、構(gòu)效關(guān)系、代表藥物的理化性質(zhì)和臨床應用，主要是為了使學生能理解和掌握同類藥物的藥理學機制，培養(yǎng)學生對先導化合物進行修飾改性的意識和能力，使學生具備良好的藥物開發(fā)知識。減少了對代表藥物的合成路線和代謝產(chǎn)物部分的講解，因為學生前期學過有機化學和藥理學課程，具備基礎(chǔ)的知識能力。

2 更新教學模式

藥物化學為制藥工程專業(yè)學生培養(yǎng)實踐能力奠定了理論基礎(chǔ)，與之相對應的藥物化學實驗課即對藥物化學理論知識的應用，也是本校制藥工程專業(yè)的核心實驗課程之一[2]。本校對藥物化學和藥物化學實驗的開設(shè)時間進行了調(diào)整，兩門課程均在大二春季學期開設(shè)，藥物化學理論從第一周開始，相對應的藥物化學實驗從第三周開始，保證學生在上實驗課之前已經(jīng)對藥物的基礎(chǔ)知識有一定的掌握，并進一步通過實驗過程中藥物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與合成方法，加深對藥物知識的理解和記憶，兩者相輔相成。但是單純的按照教材上的實驗步驟操作則不需要動腦，不能很好的掌握藥物優(yōu)化改性設(shè)計與開發(fā)的方法[3]。所以為了更好的避免這一缺陷，課題組鼓勵學生跟隨教師做課題研究畢業(yè)設(shè)計，從而更加綜合的學習藥物相關(guān)知識，本校制藥工程專業(yè)部分學生在第二學年春季學期或第三學年秋季學期進入老師的課題組進行藥物化學相關(guān)研究實驗。例如，本校有做抗癌藥物方面研究的老師目前帶制藥工程專業(yè)大二和大三學生做抗癌藥課題研究。

通過上述的這種結(jié)合藥物化學理論教學與基礎(chǔ)實驗教學，綜合運用創(chuàng)新性課題研究理論知識的方式，使得學生能夠更好的理解藥物化學理論知識，達到更深的記憶，并且具有了利用藥物化學理論知識和前沿科學解決實際藥物研發(fā)過程中問題的意識和初步能力，更好的實現(xiàn)學以致用，由此達到藥物化學教學的基本目標。

3 優(yōu)化教學內(nèi)容

藥物化學課程邏輯性強、內(nèi)容抽象，在教學中發(fā)現(xiàn)部分學生理解不透教學內(nèi)容、似懂非懂，感覺內(nèi)容繁雜，甚至出現(xiàn)厭學的情況[4]。根據(jù)本校學生的情況，我們課題組對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，在開始講解每一章之前，先組織學生預習該章主要內(nèi)容；在上課過程中引用一些典型有趣的事例，引發(fā)學生興趣。例如，在講解第一章麻醉藥之前，引用典故“刮骨療毒”，增加學生對麻醉藥的興趣和對中國麻醉藥發(fā)展史的了解。在介紹特定疾病用藥的同時，引入目前藥物發(fā)展的前沿。例如，在講解抗癌藥物的時候，介紹目前熱門的靶向抗癌療法和癌癥免疫療法，增加學生對科研的興趣。

4 創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方法有其固有優(yōu)點，但是一味的被動接收知識容易使學生產(chǎn)生疲勞感[5]。因此，我們引入了新型教學方法-參與式教學法。參與式教學法倡導學生作為課堂教學的主體，引導學生積極參加課堂教學[6]。鼓勵學生選擇自己感興趣的章節(jié)，做一個簡短的ppt到講臺上給同學講解[7]，具體內(nèi)容和形式?jīng)]有嚴格的限定，引導學生參與討論。另外，在每章節(jié)之前先根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)定思考題目，把課堂分為幾個小組，進行討論，然后匯總結(jié)果，根據(jù)結(jié)果深入淺出的講解課本知識，從而使學生對教學內(nèi)容的記憶更加深刻。例如，在講解抗生素這一章時，設(shè)定題目“抗生素的利與弊”，將學生分為5組，討論10 min，每組選出一個代表，介紹本組對“抗生物利與弊”的見解，從而引導學生更好的理解和記憶該章知識點。

5 結(jié)語

作為制藥工程專業(yè)的一門核心課程，藥物化學的教學大綱、教學模式、教學內(nèi)容和教學方法都不夠完善，因此為了使學生更好的掌握該課程內(nèi)容，需要不斷完善上述幾個部分。以學生為主體，結(jié)合學生的能動性，以素質(zhì)教育為根本，培養(yǎng)出具有扎實藥物基礎(chǔ)知識和藥物研發(fā)意識及能力的新時代大學生。