創新創業教育在成人高等教育中的實施研究

高永慧，湯 茜，王 立，姜文龍

(吉林師范大學，吉林 四平 136000)

當前新常態背景下，我國的經濟下行壓力較大，通過創業帶動就業，推動產業轉型升級成為我國創業教育的特殊需求[1]，隨著創新創業教育的持續深入，創新創業的參與者不斷增多，創新創業的大氣候已經形成，高校創新創業教育的發展需求進一步加大，同時成人高等教育是高等教育的一個重要組成部分，在我國社會經濟發展中起著重要作用。成人教育具有其接受創新創業的先天優勢，接受成人教育者一般為非全日制的大學生，而這個獨特的群體里，有一部分人已經創業，有一部分人有創業的想法，但是苦于沒有系統完整地接受創業教育，在管理、財務、人力資源等諸多應用方面知識存在一定不足，從而限制了他們更好的創業發展，通過創新創業教育可以使其理論與應用知識更加完善，達到理論與實戰相結合的目的，使已創業者更好地經營，未創業者激發出更多的創業想法，從而使其成為真正創業者。

目前互聯網、大數據以及共享經濟的發展，為創新創業教育的發展更低成本、更大規模、更便捷高效地實施提供了可能。創新創業教育在當今時代對于深化成人高等教育改革、完善成人教育人才培養與發展機制，雙創事業的補充與支持以及創新驅動發展戰略都有著重要的意義[2]。

1 創新創業教育的內涵

創新指的是在已有的思維模式中提出新的見解，能夠滿足一定社會發展的需求，創造出新事物。創業一般具有廣義與狹義兩種說法，廣義指具有開拓性和創新性的，能夠增加社會經濟價值的活動；狹義一般指創辦企業，創造勞動崗位，增加收入的活動。那么創新教育就是以培養人的創新精神、創新思維，最終使受教者具有一定的創新能力為目的的教育。創業教育是以激發培養人的創業激情、創業思維、創業技能等綜合素質為目標，最終使受教育者具有開創性精神，具有一定的創業意識，具備較高的創業能力。創新創業教育可以為經濟的發展提供內生的驅動力，催生了創新創業教育在全球范圍的廣泛傳播，聯合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中比較完整的解釋了什么是創新創業教育，我國針對自己的實際教育情況，提出了一個新的創新創業教育目標，要求學生掌握創業相關的基礎理論和一定的實踐實戰，對創辦企業的基本流程熟練掌握，對企業的基本管理方法有一定了解，明白我國對于個人企業的法律法規和相關政策，激發學習者的創業意識，提高其社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生就業創業的全面發展。創新創業教育內涵比較豐富，與成人教育相輔相成，創新創業教育是適應時代要求和社會發展應運而生的一種教育，以培養具有創業意識和創新型人才為目標產生的一種新的教學理念與模式[3]。

2 成人高等教育中實施創新創業教育的意義

成人高等教育在我國高等教育中是一個重要組成部分，在社會經濟發展中起著比較重要的作用。成人高等教育發展至今，在辦學形式、辦學類型、辦學層次上逐漸完善，在一定程度上滿足了不同年齡、文化層次成人學習者的各類學習需求，積極推進了我國成人高等教育事業的發展，也為社會培養出了一大批不同層面的人才。近年來隨著互聯網、大數據以及共享經濟的發展，對成人高等教育也提出了新的挑戰，如何在成人教育中融入創新創業教育，使創新創業教育與成人教育更好的融合，更低成本、更大規模、更便捷高效地將此二者融合實施，這對成人高等教育提出了新的挑戰，同時也是對創新創業教育提出了新的命題要求[4]。綜觀成人高等教育在發展過程中，可以發現其面臨的諸多問題，生源質量參差不齊，其中有高考落榜生、中專學校畢業生，甚至是社會待業青年；成人教育規范性不高，與實踐性相脫離等問題，所以就目前成人高等教育的現狀來說，成人高等教育面臨的各方面壓力比較沉重。自我國開辦成人高等教育伊始，其承擔的主要任務就是彌補一部分人缺失的高等教育機會，將其看成是獲取文憑的一種補充途徑，逐漸忽視了學生的創新素質教育，只對學生的進行大綱上要求的一些常規知識的來灌輸，而忽略培養其創新創業能力，這些問題都成為目前成人高等教育中的顯著矛盾。黨的十九大報告給我們指明了方向：“完善成人職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作?！背扇烁叩冉逃仨氻槕鐣D型需要，它們的最終目的都是要培養具有開拓創新精神和創業實踐能力的人，所以在成人高等教育中開展創新創業教育，使這個獨特的受教群體也全面提高創新創業的能力，有利于進一步全面推動我國雙創事業的快速平穩的發展。

3 成人高等教育實施創新創業教育的措施

3.1 成人高等教育理念上轉變，積極引入創新創業教育

在大部分人眼里，參加成人高考者，獲得成人教育的學生一般學習能力不強，所以高考分數極低，乃至中考失利沒進入高中，最終無奈選擇了參加成人高考這條途徑。這種想法在過去興許是有一定道理，但是如今進入信息化時代、互聯網經濟市場逐漸擴大的時期，再有此類觀點就不一定十分客觀了，如今互聯網時代給了非高學歷層次的創業者絕好的機遇，虛擬世界提供了十分廣闊的創業空間，一些青年人在學習過程中就不斷接觸到這些互聯網經濟，從開始是一名消費者而逐漸產生了自己要做創業者的想法，因此而耽誤了在校學習的時間，此時他們也有了一定的創業經驗，后期通過參加成人高考，一方面彌補了文憑上的不足，同時在接受成人教育的同時也可以將創業知識與實踐融入其中。每年的“雙11”，“雙12”，“6.18”等網絡購物活動都有巨大的銷售額，這些創業活動可以說都沒有高學歷要求，所以成人高等教育應該順應時代，將創業類教育引入到成人教育的體系中，在理念上改變成人教育的教育思想，不能將成人教育單純辦成是給那些高考失利者、無業待業者補發一紙證書的，而是將此類人員真正的培養起來。由于參加成人高考者的文化基礎較差，所以講授太高深的大理論是很容易造成與他們學習脫節的情況，受教者對高深的理論也是學不懂的，因此在成人高等教育中適時的實施創新創業教育，是非常實用的一種教育方式，它可以培養成人學習者的創新創業能力，并且通過此類課程教學與實踐，可以真正解決其中很大一部分人員的就業問題，讓這些受教者自主創業，從而帶動一部分人就業，構建與“大眾創業、萬眾創新”相匹配的創業教育體系，面向全體成人高等教育受教者廣泛開展創新創業教育的本土化成人教育體系[5]。

3.2 改變成人教育課堂授課模式，引入創業實踐環節

首先，成人高等教育應該打破其開設初期的固定模式，因為時代已經發生了很大的改變，應該注重培養成人大學生的創業意識，在提高學生文化專業知識能力的同時，更加關注其創業素質培養，提升其創業綜合能力。其次，在成人教育中增加更加豐富的創業課程內容，加強不同學科之間的聯系，通過創業案例，情景分析，翻轉課堂等新型教學方式，改變成人教育僅以學歷教育為主的觀念，改變傳統成人教育教學內容陳舊，教學形式和方法單一的現狀，開闊學生的創業視野。同時，需在課程體系中引入更多的創新創業教育內容，增添更多的創業熱點，從而拉近創新創業教育和社會現實需求之間的距離。最關鍵一點，增加成人受教者的創業實踐過程，不必拘泥于課堂教學，把不同層次的成人受教者關在教室里，對理論學習能起的作用也不是很顯著，而對創新創業效果可以說幾乎是零。創業是實踐不是理論，課堂里學的是書本知識，書本知識是他人經驗的積累，課堂里講授的都是提前知道結果與結論，都是已經發生的事實，而創業則是不知道最終結果，創業能力是需要自身經驗的積累，沒有自身經驗的積累，一個人的創業能力無從形成。成人教育要在制度層面保證一些想創業的學生有足夠的創業的時間，創業空間，構建起結合學生創業實踐的專業和課程教學的新模式。這樣，處于不同行業、不同地域，擁有不同資源、不同時間的成人受教者在創新創業過程一定可以在創新創業領域有所收獲與成就。

3.3 加強教師隊伍建設，為創新創業教育提供師資保障

目前成人高等教育的實施開展主要依靠所在地區的高校設置成人教育學院或者繼續教育學院，師資隊伍為高校的不同專業教師，這些教師為高校的專職專業教師，教授專業知識具有較為豐富的經驗，理論基礎知識扎實，科研能力強，學歷層次高，職稱高，在某些專業領域能夠給予成人學習者提供有效的理論指導，但是也存在較為明顯的不足，那就是缺乏實戰經驗和技術，在教學過程中從知識經驗角度來講授，不能脫離傳統課堂教學模式，沒有針對成人受教者的具體特點采用適合他們的講授方法，不能較好地滿足成人學習者的需求。因此，組建一支專業與兼職相結合、善于創業的師資隊伍是成人高等教育實施創新創業教育的有力保障。

創業導師要想勝任對學生的指導，有諸多方面比知識經驗更重要，創業是需要有包括人脈、資源動用在內的豐富的社會資本，這幾點與成人教育可以有契合點，成人學生之中有一些社會資源、人脈，成人受教者可以與授課教師共同創業，實現資源共享、平臺共享、市場共享，教師與學生相互學習，共同創業，這種模式的創業教育一定將會成為有效的創業教育方式。同時也聘請校外杰出的培訓教師、企業家、杰出校友、及稅務、工商等相關政府部門的業務骨干作為創新創業指導教師。

4 結語

隨著當今知識經濟時代的快速發展，我國的經濟與產業結構也發生了巨大的變化[6]，因此對人才提出了新的標準，這也為我國的成人高等教育的創新和發展提供了新的機遇。成人高等教育應把握機遇，將創新創業教育全方面多途徑地融入到成人高等教育中，積極解決傳統成人教育存在的顯著問題，以培養多元化創新創業型人才為主要目標，來滿足當今社會對創新創業型人才的需要。目前，在成人高等教育融入創新創業教育還處于探索階段，這項教育任務的實施將有很長的路要走。