“以科研促學習”提高本科生畢業論文質量的研究

吳 彥，夏亞平，蔣德敏

(重慶三峽學院 環境與化學工程學院，重慶 404100)

本科生畢業論文是學生在指導老師的指導下，對所選的課題進行研究，、分析匯總后撰寫的論文，是對大學四年學習的一個總結性成果匯報，一般在大學第四年完成。畢業論文的質量不僅體現一個學生的學術研究水平，還代表一個學校的整體本科教學質量。目前，國家加大對本科生畢業論文的審查力度，不僅要求必須通過查重率，還注重論文的質量。因此，大部分高校都將學生參與畢業實驗并撰寫畢業論文的時間由半年延長到1年，目的在于延長寫作周期，提高畢業論文質量。

然而，由于教師對于畢業論文指導基本都是學生畢業最后一年才接手，學生對課題的理解能力有限，從選題到到進入畢業論文課題研究的狀態耗時較長。此外，學生在最后一年還面臨找工作、實習或考研等任務，真正參與畢業論文的時間大打折扣；由于本科生實驗動手集中式訓練較少，只在實驗課接觸，實驗動手能力普遍不高，嚴重影響畢業實驗進度；由于時間較短，很多指導老師給本科生定的課題推崇簡單性重復實驗，大大影響了本科畢業論文的創新性；除此之外，本科生未經過系統的文獻閱讀及論文寫作訓練，對論文寫作概念模糊。以上都嚴重影響了畢業生畢業論文的質量。因此，只有解決好以上問題，才能有效提高畢業生論文質量。

1 以科研促學習培養方式介紹

以科研促學習，顧名思義就是以學生參與科研項目的形式促進他們的學習，以提高他們的學習能力和動手能力。以科研促學習在研究生培養方面比較普遍，即學生參與老師的科研項目，以項目中的一個研究點作為自己的研究課題進行研究，并圍繞這個研究課題完成自己的畢業論文。本科生較研究生來說，有更長的在校學習時間，如果也能按照科研促學習的方式進行培養，則有利于提高他們的畢業論文質量。

2 以科研促學習培養方式的實施方法

2.1 培養方式的實施時間

一般畢業論文的指導時間為學生大四一年，減去工作、實習以及考研等時間，已所剩無幾，并且斷斷續續的參與畢業實驗，對實驗的結果也有較大影響，從而影響畢業論文的質量。以科研促學習的培養方式可在本科生大一時就開始，持續時間為三年，后續根據本科生對工作和考研的選擇情況再做決定，雖然本科生大一接觸專業課不多，基本為公共科目，但是科研能力的培養與是否學習專業課并不沖突。三年甚至更長時間的科研培養，能讓學生盡早進入與畢業相關的課題學習，為畢業論文質量的提高奠定基礎。

2.2 培養方式的實施方法

實施方法共分三個階段進行：科研素質能力培養階段、試驗研究階段及論文寫作階段。科研素質能力培養階段主要安排在大一一年，由于本科生大一階段課程較多，且專業課接觸較少，所以這一階段制定導師負責制，教師學生雙向選擇。這一階段主要進行的訓練為兩個方面的內容：一個是文獻檢索和閱讀的能力；還有一個是數據處理及畫圖的能力。教師可在這一年引導學生對相關課題進行檢索，鑒于本科生的能力水平，可先不涉及英文文獻，先從中文綜述性文獻閱讀開始，教師起引導學習作用，同時，給本科生傳授基本的數據處理及繪圖軟件，如Excel、Spss和Origin軟件的使用，并給本科生模擬數據進行訓練。試驗研究階段持續時間為一年半(即大二上學期到大三上學期末)，本階段主要為指導教師根據自己的研究項目，給學生制定課題并分組，考慮到本科生獨立研究的能力有限，建議2～3人為一組進行研究學習，本階段主要完成兩項任務，一項為相關課題研究計劃和試驗大綱的撰寫，一篇好的實驗性畢業論文需要一個邏輯性強的實驗設計，因此這一項任務最為關鍵。指導老師可引導學生從文獻中進行提煉，獲取有用信息，再根據資料分析和匯總找出研究創新點，撰寫研究計劃和試驗大綱；另一項任務為實驗操作訓練，雖然學校安排實驗課，但由于實驗課上的實驗訓練面對學生較多，且每一位學生并不能得到專門的指導，因此在此階段，指導老師可進行類似小班教學的一對二或一對三的指導方式，依據學生撰寫的研究計劃和實驗大綱進行指導，充分提高學生實驗操作的準確性，提高他們的動手能力。論文寫作階段持續時間為1年，為大三下學期到大四上學期末。這一階段主要分為數據匯總和處理，論文大綱的撰寫及全文寫作三個任務。教師指導學生運用第一階段所學的數據處理及分析軟件對做出來的數據進行匯總和處理，并根據數據畫圖或者列表；與此同時，教師可指導學生撰寫論文大綱，提高論文的結構性和邏輯性。待大綱撰寫并修改好之后，可進行論文寫作指導，由于本科生之前未經過論文寫作訓練，在這一環節，教師一是要指導學生學習使用專業術語的應用，避免口水話文字的出現，第二是指導學生如果正確引用參考文獻的觀點，杜絕抄襲現象的發生，第三就是如何對自己的數據進行分析和解釋。最后在這個階段，根絕學生畢業后的選擇而進行分類培養，如果是有繼續讀研打算的，可在大論文寫作的同時培養他們小論文的寫作，以小論文促進大論文的寫作質量。這一過程一是提高他們的論文寫作興趣，二是通過小論文的寫作及投稿，讓他們對大論文的寫作更有信心和經驗。通過三個階段的培養和訓練，學生的畢業論文質量應有較大的提升。

3 結語

從學生入校開始，以組織學生參與科研項目的形式促進他們的學習，指導教師從科研素質能力、試驗研究能力及論文寫作能力幾方面對學生進行分階段培養，以科研促學習，能有效提高本科生畢業論文質量。