網絡教學平臺背景下的《有機化學》課程改革探討

嚴永新

(池州學院 化學與材料工程學院,安徽 池州 247000)

《有機化學》是一門老學科，是高等學校理工科各相關學科重要的專業基礎課，其基礎理論對現代化工工業具有直接的指導作用。但事實上，就目前《有機化學》的教學發展來看，難教與難學的矛盾十分突出。大量基礎理論的堆積使得這一古老學科很難適應現代應用型大學的定位與培養目標。反應在具體操作層面上，一方面大量基礎理論難舍難刪，若刪減太多，學生的知識不連貫，知識體系不健全，涉及知識應用環節時，學生總感覺已經學過的知識作用不大，而有用的知識未學到[1]。另一方面，近年來由于教學課時不斷被壓縮，在單位時間內教授的知識量在不斷增加，再加之普通高等院校本科生的大量擴招，使得基礎課教師疲于應付課程內容的講授，很難顧及單個學生的學習感受。因此如何能很好的調動學生的學習興趣，從而提高學習效率是解決教學矛盾的關鍵所在。

1 網絡教學平臺與有機教學結合必要性

隨著信息技術的發展，依托網絡資源建設多媒體教學環境逐漸成為現代教育中不可或缺的重要教學方式之一，也是當前教學研究的熱點。網絡課程是開展網絡輔助教學(E-learning)最直接、最有效的教學資源，它是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，不受時間和空間的限制，是一種開放式教學。網絡教學平臺，為開展網絡輔助教學提供了良好的軟件條件[2]〗。如何利用網絡教學平臺進行網上互動式教學是我們需要探討的內容。相對于高校的精品課程網絡系統，網絡教學平臺展現出它“互動、互補、互助”的優勢在網絡教學平臺中，既有教學內容與教學資源展示，例如課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、教學材料等常規的模塊；也有教學交互的展示，例如課程通知、 答疑討論(課程討論區、常見問題、郵件答疑)、課程問卷、教學筆記(教師筆記、學生筆記)等模塊；還有教學效果評價展示，如課程作業(作業模板、作業管 理、統計分析)、在線測試(章節測試、綜合測試)、試 題試卷庫模塊。利用這些模塊，在有機化學教學中，就可以有效引導、組織學生參與到“教”與“學”的過程中，及時了解學生的學習需求、解答學生疑點和主要問題、檢驗學生對知識的掌握程度，更加有針對性地指導學生。在正常的課堂授課基礎上，真正發揮網絡輔助教學的作用[3-5]。

2 網絡教學平臺的建設

2.1 構建學生自主學習平臺

提供課程資源，應包括電子教材、多媒體課件、教學視頻、作業測試等，學生能根據學習進度和學習能力自主學習。

2.2 構建監督學生學習平臺

通過討論群，郵件等監控學生的學習進程，查看學生在線學習的情景，也可以組織學生進行小組學習，相互監督，相互促進。

2.3 構建師生互動學習平臺

通過在線提問、交流論壇、作業與考試、微信公眾平臺、微信交流群等。師生互動、學生之間互動交流，從而提高學習效果。

3 傳統教學與網絡教學平臺的有機結合

在組織教學的過程中，注意研究和改進教學方法，針對不同內容采用講授法、討論法和演示法，使講授、討論與多媒體課件演示等方法相互結合，相輔相成，達到傳授知識、培養能力、提高素質的目的。

3.1 提問

考察學生網絡資源利用效果，可以是教師就學習重點提出問題，也可以是學生就自學過程中存在的疑點提出問題。但在解決問題的時候，要充分調動全體學生的積極性。讓大家都參與到問題中來。正確的及時予以肯定，錯誤的找出問題所在并提出正確的結果。

3.2 教學

就課前學生自主學習課程網站提供的教學視頻，講解課堂教學的重點，講授時要注意基礎理論與最新信息相結合，宏觀展望與專業縱深相結合，理論教學與實驗教學相結合，課程教學與科學研究相結合，促使形成學習情境，減少學習新知識的壓抑感，使學習的知識通俗易懂，提高學生學習興趣。也可由學生采用小組合作匯報的形式進行講解，提高學生的總結、整理和表達能力。

3.3 練習

作為講授的輔助，及時練習是對知識鞏固的很好方法。選取一定量有代表性的練習題，在相關內容授課結束后穿插進行，學生作答并給予解題的說明，答案的正確與否由全班同學來判斷，提高學生的參與性以加深印象。

3.4 測試

教學效果好壞的一種評價方式。與練習不同的是，測試有一定的時間要求，內容具有一定的連貫性和整體性。要使學生明確測試的目的，正確的對待測試環節。

3.5 評價

可以采用學生自評、互評與教師評價相結合的形式對測試結果進行評講，以提高學生的團隊協作、人際交往、分析表達等能力。最后每次課結束時及時對本堂課內容進行一個概況，對大家的學習效果進行一個評定。

以上教學環節設計將學生分成若干小組進行，學習網絡資源時候，小組內可以相互討論和督促；課堂互動時，小組內成員可以相互補充，各小組之間又存在了一定的競爭機制。從而在學習專業課程的同時，提高學生的團隊意識，集體意識。

4 結語

借助網絡時代大量優秀的網絡教育資源，通過合理設計，將網絡資源和課堂教學很好的融合，構建相輔相成，互相促進的專業基礎課程的教學模式。