從幼兒視角發(fā)掘自然課程

摘 要：陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出：我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，自由而對宇宙發(fā)問，與萬物為友。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內在之創(chuàng)造力。對于幼兒來說，自然環(huán)境能更直接地為他們的探索提供支持，自然界的很多原始的資源本身就充當了很好的探索材料。在探索活動中，孩子們會不知不覺將自己與大自然融為一體，每當發(fā)現(xiàn)新事物的時候就去感知、觀察。通過不斷體驗激發(fā)好奇心，能使每個孩子在不知不覺中提高自身對外界事物的敏感度和接受度，從而獲得探究能力的發(fā)展。

關鍵詞：自然課程；尊重差異；探究能力

一、 尊重幼兒差異，建構分線課程

在今年的植樹節(jié)活動中，我們班孩子們利用戶外活動時間仔細地逛遍了幼兒園的角落，一棵光禿禿又略帶凌亂的樹吸引了孩子們的注意，而這一棵就是這個課程的主角——桑樹。認領桑樹后，我們組織孩子們回家與爸爸媽媽討論，桑樹有什么特別的地方？很神奇的是，孩子們帶來的答案幾乎都離不開一個小生物——蠶。

（一） 興趣點的差異

關注點的不同意味著興趣點方向的不同，這讓孩子們自動的分成了兩隊——桑桑隊和蠶寶寶隊。然而春寒料峭，等了很多天，蠶卵和桑樹都毫無動靜，最后在一個春風和煦的午后，孩子們發(fā)現(xiàn)黑黑的蠶蟻探出了腦袋，而桑葉也初初冒芽，一切都顯得如此默契。

（二） 探究方式的差異

蠶寶寶在悉心照顧下越發(fā)的白胖可愛，孩子們對蠶寶寶的喜愛也與日俱增，在觀察方式和養(yǎng)護方式上，孩子們也生發(fā)出不同的方法。

觀察方式：一種是直接觀察，將桑葉連同蠶寶寶一起平托在手掌上，近距離觀察蠶寶寶的外形和活動方式。另一種則是借助工具觀察，如撥弄蠶體的羽毛和小型手持放大鏡。

養(yǎng)護方式：一種是將整片桑葉完整投放給蠶寶寶，另一種是將大片桑葉簡單撕碎投放給蠶寶寶。這兩種方法各有益有弊，整片投放有益于觀察蠶寶寶進餐喜好（喜歡從葉片邊緣吃）并且不易風干，但是時常浪費；撕碎投放能夠幫助小蠶下口，但是清理蠶沙時比較困難，很難分揀。但無論哪一種方法，都讓孩子們對蠶有了更濃厚更確切的觀察認知，蠶寶寶們也都日益健康得長大著。

（三） 創(chuàng)造性的差異

除了課程本身的前期預設，在探索過程中更重要的是從孩子視角挖掘出教育契機和生發(fā)內容，創(chuàng)造可能提供素材，盡一切可能滿足孩子的好奇心和創(chuàng)造探索欲望。

桑葚漸紅春雨住。綿綿的雨季過去了，班樹上一顆顆桑葚在不知不覺中變紅變紫，這小小的變化當然逃不過桑桑隊孩子們的眼睛。通過自己的辛勤采摘，我們帶上采摘的桑葚回到班級，將桑葚搗出汁水，孩子們用棉簽在自己的手上、胳膊上進行自由創(chuàng)作，有的畫手表，有的畫線條，有的畫圖案，有的將整個手臂都涂上了桑椹汁，沒有限制沒有主題，只有天馬行空的創(chuàng)意和自由涂鴉的樂趣。

二、 更新教育觀念，發(fā)展探究能力

（一） 培養(yǎng)幼兒操作實踐能力

觀察、了解幼兒對事物的認識、看法和判斷，支持幼兒所說所想的事情，對教師來說不容易，因為教師容易習慣把自己的知識經(jīng)驗傳授給幼兒，這恰恰阻礙了幼兒的思維發(fā)展。幼兒只有在實現(xiàn)自己想法時才能真正實現(xiàn)學習的自覺性，感受到操作、探索、求真的快樂并獲得經(jīng)驗成長。

幼兒園應以幼兒為中心開展活動，提供各種資源以支持幼兒自己的方式發(fā)起和組織探索活動，讓他們的學習回到幼兒的本質特征上，使他們能以自己的方式思考和組織探究活動，讓他們的學習回到幼兒本質特征上，使他們能以自己的方式思考并解決問題，從而獲取知識和經(jīng)驗。

（二） 提升幼兒分析提煉能力

如何追隨幼兒、支持幼兒建構新的學習經(jīng)驗。幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，對事物敏感，善于發(fā)現(xiàn)，這些是成人所不能及的。教師可以從幼兒的發(fā)現(xiàn)中尋找有價值的東西，追隨幼兒的已有經(jīng)驗和正在獲取的經(jīng)驗來幫助他們建構新的經(jīng)驗。

教師應改變原有科學教育觀念和方式，創(chuàng)造新的科學發(fā)現(xiàn)活動，激勵幼兒探索與創(chuàng)造，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行質疑、推理和假設，并通過實踐探索和分析討論獲得答案。不僅豐富了幼兒的學習經(jīng)驗，對教師和幼兒園課程也有著重要的價值。

三、 關注家園合作，促進全面發(fā)展

陶行知先生“生活化”自然教育理念說明了光靠教師單方面的生態(tài)教育并不能夠充分滿足小班幼兒對自然的探索需求，因此親子活動不但能彌補這一不足也能促進家長與幼兒通過自然游戲增進交流。

在“蠶月桑津”主題活動中我們也開展了三項親子探究活動：

（一） 親子調查活動《桑葉大搜索》

鼓勵孩子們和爸爸媽媽走進生活，關注日常，找一找身邊環(huán)境中的桑樹，和爸爸媽媽討論關于桑葉的小知識。

（二） 親子領養(yǎng)活動《蠶寶寶觀察記錄》

結合小班幼兒的年齡特點，鼓勵家長幫助孩子記錄幼兒日常點滴發(fā)現(xiàn)，提高觀察、表達能力，建立責任心，培養(yǎng)關愛意識。

（三） 親子探究活動《絲綢博物館探秘之旅》

征集家長資源，結合當?shù)靥厣慕z綢博物館制定參觀攻略，從孩子中每人收集了一個關于蠶與桑，想知和未知的問題，鼓勵孩子利用周末和假期與爸爸媽媽一起去絲綢博物館尋找答案。

一日生活皆課程。從偶然的認領班樹，到孩子對桑對蠶的好奇求知，再到我們老師的有意發(fā)掘，讓孩子的探索欲望在自己的好奇心促使下，逐漸生根發(fā)芽，孩子們在一步步探索中提升著自己的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面水平。而作為合作者、引導者的我們，需要練就一雙善于捕捉契機的慧眼，秉承“尊重幼兒”的主旨，細心觀察孩子的一言一行及其細微的情緒變化，耐心地傾聽他們的訴說，平等地與他們對話，幫助孩子在寬松自由、豐富的活動環(huán)境里，積極嘗試探究活動，更好更有效地汲取有益經(jīng)驗，從而全面發(fā)展快樂成長。

參考文獻：

[1]王佳.大自然是最好的課堂，2013.

[2]教育部基礎教育司組織.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀，2011.

[3]虞永平，張斌.小不點大發(fā)現(xiàn)（幼兒園科學發(fā)現(xiàn)活動），2014.

作者簡介：

徐文，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園。