在看圖講述中培養(yǎng)中班幼兒的有序觀察

摘 要：看圖講述活動(dòng)是利用圖片來(lái)幫助幼兒提高語(yǔ)言能力的一種常用的教學(xué)形式，是幼兒園語(yǔ)育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在中班開展看圖講述活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在看圖講述中比較大的問題是對(duì)畫面的觀察無(wú)序，導(dǎo)致他們?cè)谥v述時(shí)存在講述重點(diǎn)不明確、線索混亂、內(nèi)容不完整的現(xiàn)象。我們采取了帶著問題去觀察、利用園內(nèi)環(huán)境練習(xí)觀察、相互學(xué)習(xí)等多種方式，引導(dǎo)中班幼兒在看圖講述活動(dòng)中有序觀察。

關(guān)鍵詞：看圖講述；有序；觀察

一、 分析本班幼兒觀察能力的現(xiàn)狀

三月上旬，我們準(zhǔn)備了看圖講述“小兔搬家”的圖片，讓每個(gè)孩子進(jìn)行講述，重點(diǎn)記錄“看”的情況，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)凇翱础钡倪^程中存在以下三種問題：

（一） 三名幼兒能有序觀察：從他們的講述中，可以看出是有一定順序的，從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近，講述的內(nèi)容比較完整。

（二） 七名幼兒只能看到中間部位：他們講的更多的是畫面上有什么，沒有一個(gè)情節(jié)來(lái)貫穿，說(shuō)明只看到了某一部分。

（三） 大部分的觀察比較混亂，無(wú)序無(wú)重點(diǎn)：這部分孩子的講述完全是混亂的，前言不搭后語(yǔ)，看到什么就講什么，沒有一個(gè)主線。

通過對(duì)每個(gè)孩子的分析，我們也意識(shí)到提供的觀察物不是很適合班級(jí)孩子，畫面總體來(lái)說(shuō)比較雜，角色和顏色較多，需要孩子觀察的事物也較多。看圖講述的能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，這正是我們所缺乏的，加之班級(jí)幼兒的年齡偏小（一半的幼兒剛滿四歲），就不能完全以中班的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提供觀察材料，而應(yīng)該從班級(jí)孩子的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合他們的材料才能反映他們的真實(shí)情況。

二、 多種方式培養(yǎng)幼兒有序觀察

（一） 帶著問題去觀察

年齡特點(diǎn)決定了他們有較強(qiáng)的好奇心與探究欲，身邊的一切事物對(duì)他們都有吸引力。如果前期對(duì)他們沒有任何提示，只是讓他們?nèi)ビ^察，往往會(huì)出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象，有的孩子甚至?xí)汛我牟糠之?dāng)作主要的來(lái)看。因此我們要給孩子以明確的目標(biāo)，一定要讓他們先知道所要觀察的對(duì)象和目的，即“先要觀察什么？再觀察什么？”，引導(dǎo)他們帶著問題去觀察。當(dāng)然，老師不應(yīng)對(duì)孩子們的觀察任務(wù)做過高的要求，只要孩子能有自己的小發(fā)現(xiàn)，我們都要及時(shí)進(jìn)行肯定和反饋。這不僅可以增強(qiáng)他們的自信心、激發(fā)觀察的興趣，而且還有助于提升他們觀察講述的能力。

（二） 利用園內(nèi)環(huán)境練習(xí)觀察

利用園內(nèi)的環(huán)境資源，如各功能室、種植園等。各功能室都有適合不同年齡段、不同層次的材料，孩子可以在里面各取所需，參與度也非常高。但是不同的環(huán)境、不同的材料怎么用，就需要孩子仔細(xì)觀察。閱覽室的書琳瑯滿目，孩子最常常拿一本快速翻閱，就去換書。其實(shí)孩子是知道要認(rèn)真看完一本書后再換，但由于觀察能力的欠缺導(dǎo)致了走馬觀花式的閱讀。于是我們對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，與他們討論，總結(jié)看書的方法，如多幅圖就一幅一幅地看，單幅圖就一頁(yè)一頁(yè)地看，看圖的時(shí)候從左看到右、從上看到下、從中間往四周看等。孩子們一走進(jìn)“科探室”，映入眼簾的就是大環(huán)境的布置，在請(qǐng)他們介紹時(shí)，他們首先說(shuō)的就是“科探室很神秘，好像太空，因?yàn)樘焐隙加性撇省保缓蟛耪f(shuō)到材料。他們從對(duì)大環(huán)境的觀察中，得出了先觀察最突出的，再觀察旁邊的事物，即從明顯特征到不明顯特征。

（三） 在集體活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)

利用教學(xué)資源，在集體活動(dòng)中開展一系列從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒有序觀察圖片。我們選擇了《勇敢的小刺猬》的圖片，引導(dǎo)孩子進(jìn)行看圖講述，引導(dǎo)幼兒講述。在森林里有哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物在做什么？開始孩子們只是簡(jiǎn)單地表述：“小豬和小刺猬在森林里玩，大灰狼看見了，小豬就跑到河馬那里去，河馬正在水里游泳，小刺猬用刺刺大灰狼，大灰狼就逃了。”他們忽略了角色的位置、動(dòng)作、神情……于是我提示他們：“你講的故事要更具體一些，他們?cè)谀睦铮瑒?dòng)作是什么樣的，看上去怎么樣。”當(dāng)小A講道：“大灰狼偷偷地躲在遠(yuǎn)處的大樹后面，惡狠狠地看著小豬，口水都滴下來(lái)了”時(shí)，許多孩子開始吸口水，小B說(shuō)：“沒有口水。”小A說(shuō)：“因?yàn)榇蠡依钦镜眠h(yuǎn)，滴下來(lái)的口水被樹葉擋住了。”童童就將遠(yuǎn)處的物體講得很清楚，加入自己的想象，畫面一下子就立體了。我馬上對(duì)他進(jìn)行了肯定，給予表?yè)P(yáng)，并告訴大家，“看圖編故事”要有自己的想法。

（四） 充分利用區(qū)角材料

在區(qū)角提供各種圖片、圖書等材料供幼兒觀察。材料中有單幅圖片、連續(xù)四幅圖片、插頁(yè)小圖書等，幼兒可以進(jìn)行獨(dú)自觀察、從簡(jiǎn)單的單幅圖到連續(xù)性的圖片觀察、更換圖片中的部分內(nèi)容進(jìn)行觀察……我們提供的區(qū)角材料多種多樣、色彩鮮艷，能極大地滿足幼兒的興趣和需要，這為幼兒的觀察活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，使幼兒獲得有序的思維經(jīng)驗(yàn)。

（五） 將觀察融入散步、主題等活動(dòng)中

在平時(shí)的散步活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒有序觀察園內(nèi)環(huán)境的變化。四季變化最明顯的是植物，在冬天、春天交替季節(jié)，植物會(huì)發(fā)新芽、開花等，但是當(dāng)被問到春天最明顯的特征是什么時(shí)，孩子們從自己的記憶中搜索出來(lái)的信息很少，因此每次散步活動(dòng)前我們會(huì)先讓孩子了解散步時(shí)的觀察重點(diǎn)，知道先觀察什么、后觀察什么。

在班級(jí)創(chuàng)設(shè)要利于幼兒有序觀察的環(huán)境。在活動(dòng)《馬路上的車》中，我們將收集的玩具車擺放在一起進(jìn)行“車展”。孩子們時(shí)常聚在一起交流。于是我們又把一張各種車輛的大圖投放到了語(yǔ)言區(qū)。孩子們有的和同伴一起觀察、講述，有的和我討論各種車的作用。為了豐富孩子們觀察的內(nèi)容，我們不斷更新班級(jí)環(huán)境布置，和開展的活動(dòng)相結(jié)合。在活動(dòng)《美麗的花》中，我們?yōu)樗麄儬I(yíng)造觀察的環(huán)境。當(dāng)一幅幅用不同材料、不同制作方法完成的作品呈現(xiàn)在展示柜上時(shí)，孩子們都被吸引住了，有的七嘴八舌地講、有的欣賞、有的用手觸摸……由此我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要滿足幼兒隨時(shí)觀察的需要，這對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力極有助力。

三、 測(cè)評(píng)總結(jié)幼兒有序觀察的能力

六月下旬，我們選擇了看圖講述《小雞和小鴨》對(duì)幼兒有序觀察進(jìn)行測(cè)試，這次選擇的圖畫應(yīng)該說(shuō)更適合班級(jí)的孩子，畫面主題明確，干擾孩子觀察的內(nèi)容少，大部分幼兒是從中間向四周觀察，講述時(shí)雖然缺乏好詞好句，但是有九成的幼兒能有序地觀察了。從幼兒的發(fā)展情況看，我們采取的措施是比較有效的，但是觀察不僅要學(xué)會(huì)有序觀察，對(duì)比觀察和重點(diǎn)觀察同樣重要，要切實(shí)地幫助孩子克服講述這一難題，就要全面提高各種觀察能力。

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作者簡(jiǎn)介：

胡茜茜，江蘇省昆山市，昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園。