新課程理念下中國(guó)旅游地理教學(xué)中地圖的運(yùn)用

摘 要：我國(guó)近些年來(lái)不斷地深化課程改革，并已初見(jiàn)成效。在新課程理念的指引之下，各大院校也積極地進(jìn)行改革。中國(guó)旅游地理作為旅游管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，更是積極的響應(yīng)國(guó)家的課程改革，在教學(xué)當(dāng)中將旅游地理的知識(shí)與地圖相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的多種實(shí)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國(guó)旅游地理；地圖；教學(xué)運(yùn)用；新課程理念

新課程理念是以學(xué)生的發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法相整合，加強(qiáng)實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在中國(guó)旅游地理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，但是地理知識(shí)只表現(xiàn)于書(shū)本之上，顯得較為抽象，學(xué)生無(wú)法將抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中所存在的實(shí)際場(chǎng)景相聯(lián)系在一起，那么學(xué)習(xí)的地理知識(shí)變成了一紙空文，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加入地圖進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)?shū)上死板的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，為未來(lái)從事旅游相關(guān)行業(yè)打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、 在中國(guó)旅游地理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用地圖輔助教學(xué)的必要性

旅游地理知識(shí)龐雜，知識(shí)量大，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生靈活快速地掌握相應(yīng)的知識(shí)，但是通過(guò)運(yùn)用地圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（一） 實(shí)用性

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記錄，死記硬背的方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于現(xiàn)今的要求，但是運(yùn)用地圖，以地圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與地圖上的點(diǎn)、面相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，在識(shí)圖中鍛煉自身的辨別能力，最后使用地圖將自身的知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在地圖上進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐，從而使所學(xué)知識(shí)更加具有利用價(jià)值。

（二） 綜合性

運(yùn)用地圖來(lái)輔助教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，地圖是最基本的素材與工具，與此同時(shí)也是所有信息量的載體。通過(guò)地圖來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這不僅對(duì)于學(xué)校的師資力量提出了要求，更是對(duì)于教師提出了更高的要求。在使用地圖教學(xué)時(shí)，不僅要包括地理上所表現(xiàn)出來(lái)的海拔、地形等信息教學(xué)，還包括與之相關(guān)的社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、交通等多方面的內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生充分的了解當(dāng)?shù)氐木C合信息情況，所以總的來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)出了一種綜合性的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的旅游地理的知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)到了相關(guān)的人文知識(shí)，從而在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中為解決問(wèn)題提供了更多的方向。

（三） 豐富性

將地圖運(yùn)用到旅游地理的教學(xué)當(dāng)中，這是教學(xué)上的創(chuàng)新。地圖不只是單純的依照書(shū)本上的圖片，而是將書(shū)上所沒(méi)有的區(qū)域全部展現(xiàn)于學(xué)生面前。更遑論現(xiàn)今的科技如此發(fā)達(dá)，電子地圖的技術(shù)也在不斷地完善，我們耳熟能詳?shù)牡貓D軟件，如“高德地圖”“百度地圖”等，不僅有全國(guó)地圖，還推出了衛(wèi)星圖、全景模式，使學(xué)生在教室當(dāng)中便可以知曉全國(guó)各地的地理樣貌與人文信息，尤其是在全景模式當(dāng)中，地圖可以以學(xué)生為主視角，進(jìn)行實(shí)景觀看，這不僅使教學(xué)的效率得到了提高，還使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)旅游地理知識(shí)的興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、 地圖在中國(guó)旅游地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一） 圖文轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的空間記憶力

在教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課程教學(xué)的需要教師可以將相應(yīng)的地圖提前準(zhǔn)備好，以便在課上進(jìn)行知識(shí)與圖文的轉(zhuǎn)換。地圖是對(duì)于地理事物與相關(guān)分布形式的縮影，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將書(shū)本上的知識(shí)與地圖上的點(diǎn)與表象相聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在接觸到一個(gè)地理相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以在腦海當(dāng)中形成相應(yīng)的地圖模塊。這樣的方式可以使學(xué)生快速地進(jìn)行地理事物與相關(guān)知識(shí)分布的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生的空間記憶力，并且鍛煉了學(xué)生的空間形象的思維能力。

如在進(jìn)行《氣候、氣象、動(dòng)植物旅游資源》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以調(diào)出我國(guó)的氣候分布圖與動(dòng)植物資源分布圖，將書(shū)本上的知識(shí)融入地圖當(dāng)中，我國(guó)南部地區(qū)有熱帶季風(fēng)與亞熱帶季風(fēng)氣候，所以動(dòng)植物種類(lèi)豐富，是我國(guó)著名的旅游地區(qū)。在課上可以通過(guò)讓學(xué)生將一些著名的特產(chǎn)與產(chǎn)地在地圖上標(biāo)注出來(lái)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)旅游知識(shí)的記憶力。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一的書(shū)本知識(shí)很難引起學(xué)生的興趣，但是在教學(xué)中加入一些其他的元素，便可以引起學(xué)生的興趣，教師再加以改造，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中國(guó)旅游地理的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將地圖電子化，在課上，進(jìn)行電子地圖的教學(xué)。使用多媒體設(shè)備，教師可以將書(shū)上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)上先進(jìn)行搜索制作，如尋找一些地區(qū)的著名景點(diǎn)的風(fēng)景圖片、人文資源，將其一并輸入到地圖當(dāng)中，使得同一張電子地圖當(dāng)中能夠包含更多的信息，在教學(xué)的時(shí)候，將其中的一個(gè)地區(qū)作為引子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹之后，進(jìn)行點(diǎn)擊，出現(xiàn)的各種美麗的風(fēng)景圖片與各式各樣的地區(qū)獨(dú)有的人文色彩，能夠更加吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力及綜合歸納能力

地圖可以將復(fù)雜的地理信息簡(jiǎn)單直觀的以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行旅游地理的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)法將現(xiàn)實(shí)生活與文字相聯(lián)系起來(lái)，所以學(xué)習(xí)效率低下。借助地圖，地圖上可以清晰地顯示出水陸元素，由于各元素之間所代表的顏色有所不同，同一顏色深淺不同，所代表的含義也會(huì)發(fā)生變化，因此借用地圖在鍛煉學(xué)生的觀察能力的同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行地圖各元素的歸納與總結(jié)，如氣壓帶、氣候等具有一定規(guī)律性和部分不規(guī)律性的地理知識(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自行的地圖繪制，之后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，與書(shū)上的標(biāo)準(zhǔn)地圖相比較，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的資料自主整理、歸納能力。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維

中國(guó)旅游地理的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠更多的知曉我國(guó)的旅游資源的情況，從而在以后從事旅游行業(yè)的時(shí)候，能夠更好地了解游客的需求點(diǎn)。在畢業(yè)生剛開(kāi)始接觸旅游行業(yè)的時(shí)候，更多的是從事導(dǎo)游方面的基層工作，在工作過(guò)程中，需要向游客介紹景區(qū)景點(diǎn)的相關(guān)資料等。這些都需要進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)之后，才能夠靈活運(yùn)用。通過(guò)地圖，學(xué)生可以節(jié)省自身的時(shí)間與精力，在地圖中找到自身感興趣的景區(qū)景點(diǎn)，再根據(jù)網(wǎng)上的資料進(jìn)行自我豐富，進(jìn)行發(fā)散思維，便可以達(dá)到身臨其境的效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的地圖形式雖然已經(jīng)在我們的日常生活中漸漸淡去，但是地圖對(duì)于我們的重要性是不言而喻的，將地圖運(yùn)用于中國(guó)旅游地理的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生將所學(xué)的旅游地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更加快速地融入旅游業(yè)的實(shí)際工作當(dāng)中，為我國(guó)旅游業(yè)創(chuàng)造更好的效益。

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作者簡(jiǎn)介：

楊東平，四川省南充市，四川省南充師范學(xué)校。