翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的實驗探究

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，傳統的教學模式已經不能夠滿足現在社會對于學生能力的要求，尤其是對于英語而言。所以關于英語的教學模式，如今已經有了很大的變化并且英語的教學模式也是如今教育行業研究的主要對象之一。“翻轉課堂”是一種新型的教學模式，它能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，使學生從傳統教學模式當中的被動地位轉為主動地位，讓學生對課堂上和課堂后的時間把握更加有規劃，能夠增強學生的學習主動性，提高學生的學習興趣。一定程度上顛覆了傳統應試教育模式之下的教學方式。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語；閱讀教學

一、 引言

其實翻轉課堂是對于傳統課堂作出的調整，讓傳統教育模式當中教育者從主導地位轉變為教育者成為學生主動學習的引導者。受教育者從傳統的被動地位轉變為主動地位，對課堂上的知識進行自主學習，做到課前預習，課后復習。在課堂的學習中主動地去接受教育者對學生科學的、合理的、具有針對性的引導，幫助使學生對學習產生濃厚的興趣。“翻轉課堂”的教學模式，在一定程度上能夠培養學生良好的學習習慣，讓學生用更加輕松的方式掌握所學的知識，減少學生在應試教育背景之下的學習壓力。

二、 什么是“翻轉課堂”

翻轉課堂其實就是顛覆了傳統的教育模式，在傳統的教育模式當中學生們都是在課堂上聽老師傳授知識，然后回家之后將教育者的任務作業完成，但是翻轉課堂是讓學生先觀看教育者的教學視頻回家自主學習，也就是我們所說的課前預習。預習工作準備好之后，在課堂上教育者可以為學生解決在課前預習的過程中所出現的問題，這樣不僅能夠提高教學的效率，還能夠讓學生對于所學知識的記憶更加深刻。另外，還可以讓學生在遇到困難的時候和同班同學進行小組之間的討論，充分地利用學生們在一起的學習時間，大家一起共同實現學習目標。在傳統的教學模式當中，教育者課堂教學會隨著課堂結束而結束，但是在翻轉課堂的過程之中，教育者為學生們錄制的課前預習教學視頻學生們可以隨時隨地地多次觀看，這樣可以避免學生在傳統教學模式當中一遍就過所出現的一系列教學問題。所以，相比較于傳統的教學模式而言，翻轉課堂就更加具有針對性，它能夠針對學生的具體問題逐一進行解決。

三、 我國初中英語閱讀課的現狀

（一） 傳統的英語閱讀模式依然被廣大的教育者和受教育者使用

在傳統的教育模式之中，教育者主要是以課本上的知識點為課堂的主要內容，為學生一味地灌輸課本上的知識，導致在整個課堂上學生都以教育者為主而教育者則以課本為主的現象不斷地發生。很多的教育者認為課本上的單詞和英文句子是學好閱讀的一個關鍵，所以經常將學生閱讀的重點放在課本上，讓學生們在課堂上進行精細的閱讀，這就使得很多的教育者只是課本知識的搬運者，這不僅不能夠提高學生的閱讀興趣，反而會讓學生對于英語閱讀產生消極心理。

（二） 課堂效率較低

初中階段的學生在學習過程當中很難完全集中自己的注意力，傳統的教學模式當中教育者在為學生們解決了生詞難詞之后，會讓學生先進行自主閱讀。但是在課堂上為學生留下自主閱讀的時間之后，學生是否能夠真的在這一時間之內認認真真地進行英語閱讀，是值得我們思考的一個問題，大部分的學生在沒有教育者引導并進行自主學習的過程中，很容易出現思想拋錨的現象，所以如果在英語閱讀的課堂上為學生留下足夠的時間讓學生自主閱讀，在一定程度上有可能會降低學生課堂上的閱讀效率。

四、 翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀課程上的應用

其實對于翻轉課堂的教學模式在初中英語閱讀課程上的應用，可以從以下幾點來分析：

（一） 教育者應該為學生設立學習任務，讓學生明確自己學習過程當中，他們所要達到的目標還有在學習過程中，他們所需要使用的方法以及需要參考的資料。在教育者制作視頻的過程中，教育者一定要注意學生們的時間。根據一項不完全的統計，學生的注意力基本都集中在15分鐘左右，如果是教育者想要去吸引學生的注意力，那么在一定程度上要利用好學生的這15分鐘讓學生對文章有一個具體的把握。另外，教育者要引導學生在課前去搜集關于課本閱讀內容的資料，盡可能地掌握除了課本上的知識之外的其他知識，進一步地開拓學生的視野，擴大學生的知識面。

（二） 在課堂中，教育者要根據學生在觀看視頻過程中所遇到的問題對學生做一個正確的、合理的、科學的引導，讓學生能夠在教育者的引導之下自己解決問題。同時教育者應該為學生提供了一個讓學生可以相互合作的平臺，這樣更有利于學生解決他們所遇到的問題，也能夠培養學生在學習過程中獨立思考的能力。

（三） 在課堂教學結束之后，教育者一定要讓學生自己在家對課堂所學的知識進行復習，然后學生可以通過現代多媒體自己學習文章，并且在進行閱讀之后可以對所閱讀的文章進行仿寫，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能夠提高學生的寫作能力，是提高學生英語能力的一個較為簡單的方式。

五、 結束語

其實，對于初中階段的英語教學來說，我認為翻轉課堂是一個非常有用的方法。它能夠在一定程度上培養學生的閱讀興趣，也能夠鍛煉學生的自主學習能力，還能夠提高學生獨立思考的能力。在傳統的教學模式當中只是教育者一味地對學生進行灌輸，而忽略了學生在整個教學體系中的地位，但是翻轉課堂在一定程度上能夠更好地處理教育者與受教育者之間的關系，讓學生更好地把握教學信息，同時還能夠提高學生的學習能力和教育者的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]朱慧娟.翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的實驗研究[D].合肥師范學院，2016.

[2]王瓊.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探究[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（16）.

[3]林愛如.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用初探[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（13）.

作者簡介：

趙亞會，貴州省安順市，貴州省安順市鎮寧布依族苗族自治縣江龍中學。