巧設數學自學作業 提升小學生獨立思考能力

摘 要：小學數學是一門具有很高的探究性的學科，要求學生在學習過程中，不僅僅只是被動地接受老師傳授的知識，更要主動地去學習，主動地去培養學習的能力，尤其是自主學習的能力，培養學生掌握學習的方式和方法。在小學階段，老師就要注意培養學生自學的能力，培養學生獨立思考的能力，使得學生的數學綜合能力能夠得到有效的提升。

關鍵詞：數學；自學；獨立思考

一、 引言

小學數學具有很高的探究性，要求學生在學習的過程中，不僅僅只是被動地接受老師傳授的知識，更要主動地去學習，主動地去培養學習的能力，尤其是自主學習的能力，培養學生掌握學習的方式和方法。對于學生來說，自學是在平時的學習活動中逐漸積累起來的能力，而不是與生俱來的特殊的能力，而作為老師，在教授的過程中，要主動地去幫助學生培養自學的能力。小學生自學能力的培養就是在教學的過程中，讓學生能夠主動的學習、自主的學習，改變原有的被動接受知識的模式，使得學生能夠積極主動的接受知識。然而，興趣是最好的老師，任何一種學習能力的培養都離不開興趣。尤其對于小學生來說，他們對于事物的認識還處于一個萌芽的階段，對事情的認識都比較膚淺，因此更加容易受到外在事物的影響。老師應該利用小學生的這一性格特點，開發出適當的教學模式，促進小學生獨立思考能力的發展。筆者認為，可以通過巧設數學自學作業的方法，激發學生思考的興趣，提高小學生學習的興趣，讓學生能夠更好地進行學習。

二、 小學數學作業設置的現狀

（一） 作業形式單一

目前來說，我國的小學數學作業的形式，以書面作業為主，老師針對課堂的教學內容，相應的布置課后作業。這種傳統的數學作業形式，學生完成作業的效率是極其低下的。對于很大一部分學生來說，寫作業的過程就是一個應付的過程，課后的作業幾乎無法培養學生的自學能力。小學生正處在心智的發展過程當中，傳統的教學形式，可能會扼殺他們學習數學的積極性，使得學生失去學習的主動性和自覺性，無法培養學生獨立思考的能力。

（二） 作業數量過多

根據艾賓浩斯定律來看，知識需要不斷地重復學習，才能得到有效地鞏固。但是小學生年齡還太小，家長和老師對小學生的要求又較高，因此，有很多學生在完成作業之后還要完成家長布置的任務。這就造成學生需要完成的課后作業量過大，這也會在很大程度上限制學生的全面的發展。

（三） 小學數學作業評價問題

根據筆者的了解，很多的老師在對學生的作業進行評價的時候，缺少人文的關懷，沒有注意建立學生自主學習的自信心。小學數學老師在教學的過程中也承擔著很大的壓力，沒有辦法對學生的作業進行細致的分析。

三、 小學數學作業設置提升學生獨立思考的策略

（一） 培養學生課前預習的能力

小學數學老師，首先要培養學生課前預習的習慣，這一習慣，對于小學生自主學習能力的培養，有著至關重要的作用。學生對內容的預習，直接影響著教學的質量。比如，對“扇形統計圖”這一章節進行作業的布置。小學數學老師可以布置作業，讓同學們去統計平時同學們都喜歡的運動。比如羽毛球、籃球、跳繩、踢毽子等。讓學生以十個人為單位進行調查研究，統計這十個人當中，有多少人喜歡打羽毛球，多少人喜歡打籃球，多少人喜歡跳繩，多少人喜歡踢毽子。對于相關的數據進行收集整理之后，進行統計。通過學習“扇形統計圖”這一章，讓學生將統計好的表格制作為扇形統計圖。在預習的過程當中，如果遇到困難，將遇到的問題記錄下來，在下一節課上課的時候由老師進行講解。這樣通過學生自主地去收集數據，自主地去預習的過程，不僅可以引導小學生進行課前的預習，更能夠培養學生自主學習、獨立思考的能力，同時老師也能更加清楚地掌握學生的學習思路。

（二） 培養學生對教材的理解能力

小學生在做作業的時候，能夠對學習的知識進行更好的理解。這對于小學生對學習的知識的理解具有十分重要的作用，在小學生對教學內容進行學習的過程中，有任何疏漏的地方，都會在作業中體現出來，而這些疏漏的地方，主要是由于課堂聽講過程中出現的差錯造成的。老師在課后作業的布置時，要要求學生進行獨立的思考，對學習的知識進行進一步的探究。

在“圖形的變換”這一章節中，老師可以布置課后作業，要求同學們結合教材內容對風車進行觀察，觀察風車的四個角，觀察風車四個角的大小、形狀以及位置之間的關系。小學生們通過對教材內容的學習，以風車作為參照物，能夠發現風車的四個角，大小、形狀以及位置之間的關系，并且會給出各具特色的答案。通過課后的觀察，學生可以更加直觀的了解圖形，通過自學，培養小學生的觀察能力，養成獨立思考的習慣。

四、 結論

獨立思考的能力，是每一位同學都應該具有的能力，自學的能力能夠適應學生發展的需要。學生自學能力的提高，需要老師的引導。因此在教學的過程中，老師要在小學階段就培養學生自學的能力，提高學生獨立思考的能力，使得學生的數學綜合能力能夠得到有效的提升。在老師的教學過程中，老師要將教學的內容與實際的生活結合起來，布置一些趣味性比較強的作業，不僅能提高學生學習的興趣，更能提高學生獨立思考的能力，使得學生在觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等操作活動中獨立思考，從而激發學生學習數學的興趣，使學生從小學開始就具備學習數學、學好數學的信心。

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作者簡介：

李浩杰，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣水洛學區。