安全專業應用型人才的創新能力培養研究★

路洪斌 練蘭英 劉加冬

(皖江工學院，安徽 馬鞍山 243000)

1 概述

高等教育水平是一個關乎國家發展和社會進步的重要標志。習近平總書記曾指出，“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”。當前隨著新一輪科技革命和產業變革的孕育興起，一些重大顛覆性的新技術正悄然誕生，創造出一個個新產業，這對全球經濟調整產生了巨大的影響，各國的競爭將愈加激烈。如果不重視技術創新能力的培養，勢必會影響在國際上的綜合地位。這些年我國盡管在科技事業方面取得了重大成就，但是科技發展水平同國際先進水平相比還有很大差距，特別是關鍵核心技術創新能力。因此，必須把發展重點放在創新上，培養創新型人才，提高創新能力，特別是關鍵核心技術創新能力，為國家和社會發展培育新動力。可見，培養和造就一批創新型科技人才，既是當務之急，也是長遠之需。

創新發展是新時期地方應用型本科院校戰略轉型的關鍵驅動因素，是實現地方應用型本科院校協調發展、可持續發展的根本動力。地方應用型本科院校是我國人才培養的主要陣地之一,因辦學歷史短、經費投入少，在辦學定位、人才培養目標和規格等方面都存在較大的局限性，人才培養模式單一，創新創業能力偏弱。在當今的社會形勢下，地方應用型本科院校應根據區域經濟發展動態，以創新發展為驅動力，積極推動產學研融合，構建以創新為引領和支撐的新教育體系[2]。

2 安全工程教學現狀描述

安全工程專業本科畢業生要求掌握安全工程相關基礎理論、專業知識、基本技能和科學的研究方法，具備從事建筑、消防、化工等安全工程方面的設計、檢測、風險評價、監察與管理等工作能力和素質，能在企事業單位安全部門從事相關工作的技術人才。要達到此培養目標，必須注意理論知識和實踐教學的有機結合[3-6]。目前，學校培養安全專業人才主要有以下幾種教學手段。

1)課堂講授。課堂講授是學生接受知識的主要來源，這種方法效率較高，有利于發揮集體的作用。但是課堂講授法不能使學員直接體驗知識和技能，在課堂上如何將枯燥的安全工程專業理論知識與實際工程相結合是課堂教學的主要內容，目前常采用的方法有：創設情景法和案例教學法。

2)設計類環節教學，包括課程設計和畢業設計。通過課程設計可以培養學生綜合運用所學的基礎理論知識和基本技能,分析、解決實際問題。本專業課程設計包括《安全評價設計》《消防系統設計》《安全檢測技術》和畢業設計等。在課程設計的全過程，要求教師做好課設選題，既能滿足教學要求又能滿足專業要求，同時也要考慮學生的掌握水平和團隊合作能力，另外需要加強對學生的踐習把關，嚴格考核，禁止抄襲。

3)實習教學法。安全專業實習教學主要包括生產實習和畢業實習。其中：生產實習分為校內和校外實習，校內實習在校內實踐中心進行，內容為機械安全生產實習、消防器材操作實習等。校外實習則要求學生跟隨一線安全技術人員學習，進班組、進科室，并嚴格考勤。畢業實習分為統一安排和自行安排兩類。由于就業壓力較大，部分企業要求有可能簽約的大四學生提前進入企業熟悉情況，不少學生也愿意提前進入企業，這部分學生與學校和畢業設計指導教師簽訂協議，進入企業實習，同時實習項目作為畢設選題，讓畢業設設計與實習實踐結合，獲得更好的效果。其余學生由專業統一安排至各校外實習單位進行為期一個月的畢業實習，實習完畢后再按學校要求進行畢業設計。

安全工程本科課程實踐性強，內容涉及面廣，并與人們的生命、財產安全緊密相關，對于立志于從事安全工程技術工作的大學生來說最重要的是實習實踐。

3 安全工程的創新教學體系

隨著社會的發展，企事業單位在人才招聘時越來越重視人才的創新與實踐能力，各高校也越來越重視人才創新與實踐能力的培養。但是安全行業存在作業場所的特殊性，如礦山工程多在井下作業，隧道工程在地下施工，出于安全考慮，企業一般不讓安全專業的學生進行具體的操作。因此，這些行業的安全專業的學生普遍存在實踐能力不強，無法實現學校和企業的“無縫對接”；此外，實踐平臺和創新教學體系的不完善也在一定程度上阻礙了學生創新實踐能力的發展。因此，培養和提升安全專業學生的社會競爭力使其適應社會需要的變化是擺在安全工程專業面前急需解決的問題[2]。針對以上問題，我校安全工程專業積極探索大學生創新實踐能力培養模式，從創新實踐培養體系的設計、實施、考核，實踐平臺的構建等方面開展了系統的研究，取得了較好的成效。

將創新實踐能力的培養融入安全專業的教學，主要有三種途徑：

第一種方法是單獨開設創新課程，主要是在教學當中通過教師的啟發和引導，培養學生對于事物的洞察能力與發現事物之間的異同點并找到解決問題方法的能力；培養他們“異想天開”的創造性思維和創新意識，掌握基本的“智力激勵法”“提問追溯法”“聯想類推法”“反向探求法”“系統搜索法”“組合創新法”和“知識鏈接法”等創造性思維的技巧與策略。這種方法增強了大學生的創新思維意識,改變了大學生的思考方式,使大學生的思維不再局限化，但是目前許多地方高校的創新創業課程比較單一,不能滿足社會對創新創業人才的需求，學生收獲的僅限于課堂上所學的內容,沒有切實運用到實際中，從而忽視創新在本專業中的作用。

第二種方法是在各專業課程中融入創新。把創新創業教育融入了專業人才培養方案中，如將BIM軟件引入到安全專業課程上面來，BIM軟件并不是某一特定軟件，而是一系列軟件和應用的統稱，BIM軟件具有實體模擬的功能，它能利用模型真實詳細地模擬施工過程中的各個環節，實現BIM施工、控制、安全管理等。要實現BIM施工、控制、安全管理，需要每個專業的教師都要掌握相應的BIM技術，并加強專業間的溝通協作。這種方法有利于學生形成系統、清晰的專業知識體系，但是缺乏實際應用能力。

第三種為在實踐教學環節，如課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計等環節中進行創新，主要是利用安全領域的虛擬仿真實驗教學資源(如：VR技術)，實現實際工程(礦山、隧道)環境下難于開展的各項安全技術領域的模擬實驗，這樣既能讓學生掌握相應的軟件，又能通過實踐將各專業有機的融合在一起。同時，加強了校企合作，將認識實習和生產實習主要集中到校企合作單位開展，促進理論與實際的深度結合。通過構建虛擬實踐平臺和建設實踐基地，使實踐的方式更加多元化，滿足了各種安全專業方向學生實踐的要求，提高學生的主觀能動性和參與度，為培養社會需求的安全專業打下良好的基礎。

此外，積極鼓勵學生參加各種創新大賽和專業大賽，以賽促學，以賽促教，參加各種專業技能的培訓。各種培訓和競賽在帶動大學生創新實踐活動、加強素質教育和培養創新型人才方面發揮著重要作用。

創新創業文化培育是高校教育的基因工程，各地區應用型本科院校應積極響應。但是構建一個系統化的體制機制是一個復雜而又艱巨的工程，需要各應用型本科院校教職工全力配合和積極參與。

4 成果以及收獲

1)培養專業技術知識扎實，創新、實踐、組織和協調能力強的應用型、創新型人才是社會發展的需求，也是各地方應用型高校人才培養的目標。實踐教學是培養應用型、創新型人才的重要環節之一，顯得尤為重要。在安全專業人才培養過程中，為確保安全專業實踐教學的順利開展，應加大校企實踐基地和虛擬平臺的建設，確保實踐環節硬件、軟件設施的完善。

2)基于安全專業創新教學的思想，從單獨開設創新課程教學、融入相關專業課程教學和基于實踐創新教學三個方面構建安全專業實踐教學體系。

3)針對安全工程專業的特點，提出適合安全專業人才培養的實踐教學體系，即培養基礎扎實、創新實際能力強、素質高的教學模式。

4)應結合安全專業的自身特色，合理進行課程設置，選擇合適的教學方式進行教學。安全專業作為一門應用性和實踐性較強的學科，應與企業、行業緊密聯系，培養出滿足社會需求的新型應用型人才。