傳統文化教育資源在學前教育教學中的應用分析

陳迪

摘 要：教學活動中應用傳統文化教育資源，進行傳統文化滲透，不僅可以拓展教學內容，還可以使幼兒更好的了解傳統文化，為文化傳承發展奠定良好的基礎。本文研究分析了傳統文化教育資源在學前教育教學中應用的必要性以及理論依據，闡述了傳統文化教育資源應用時需要遵循的原則，提出了傳統文化教育資源在學前教育教學中應用的具體手段，為學前教育工作開展提供指導意見。

關鍵詞：傳統文化;教育資源;學前兒童;教學

一、引言

傳統文化是民族文化的重要組成部分，在形成和發展的過程中不斷完善和創新，形成了大量的文化遺產，為教育工作開展提供了便利。學前教育是教育體系的重要組成部分，也是啟蒙教育實施的關鍵時期，在這個階段內需要對幼兒進行傳統文化教育，使幼兒從小接受傳統文化的熏陶，增強幼兒對傳統文化學習的興趣，有利于增強幼兒的綜合素質，促進幼兒健康成長。

二、傳統文化教育資源在學前教育教學中應用的必要性

（一）有利于弘揚傳統文化

隨著世界一體化趨勢的加強，各國文化相互融合、包容，交流活動不斷增加，這為國家文化發展創造了一個良好的條件，但是也面臨著一些挑戰，我國很多傳承多年的藝術面臨著失傳的風險，為此需要弘揚和保護傳統文化。幼兒的年齡比較小，對于這個階段的幼兒來講傳統文化具有親和力，幼兒容易接受，這就需要從學前教育階段開始對幼兒實施傳統文化教育，將各種教育資源應用到教學活動中，引導幼兒學習傳統文化、了解民間習俗，感受到傳統文化的魅力，增強對民族文化的認可，可以使幼兒未來成為傳統文化的繼承者、發揚者以及踐行者，從而更好弘揚傳統文化。

（二）拓展教育資源

傳統學前教育工作中教學內容比較單一，將傳統文化資源應用在學前教育中可以拓展教育資源。幼兒教育是教育體系的重要組成部分，幼兒教育是其他教育開展的基礎，為此需要豐富教育資源，為教學活動提供各種素材。這樣可以有效的增強幼兒的綜合能力，促進幼兒健康成長。幼兒教育的核心在于培養幼兒的良好習慣，幫助幼兒樹立正確的價值觀念，符合立德樹人的根本任務。將傳統文化教育資源應用到學前教育工作中是對現有教學體系的完善和補充，能夠使幼兒接觸到更多的傳統文化，學習到更多的內容。

三、學前教育中應用傳統文化教育資源的依據

（一）符合幼兒特點

教育的目的是為了促進人的全面發展，傳統教育工作中內容比較單一，將傳統文化融入到學前教育工作中能夠增強幼兒對傳統文化的認識和了解，拓展幼兒的知識結構，有利于幼兒健康成長。中華文化源遠流長，博大精深，具有歷史底蘊，同時時代在發展，傳統文化與時代結合具有了新的氣息，賦予了傳統文化新的生命力。學前教育工作中采用新鮮的方式進行內容介紹，可以有效的促進幼兒成長和發展。

（二）符合幼兒教育培養目標和內容

傳統文化具有價值導向作用，可以引導幼兒朝著真善美的角度發展，這與幼兒教育的目標相符合。將傳統文化教育資源融入到幼兒課程體系中能夠拓展教學內容，增強幼兒對學習的積極性，從而豐富知識結構，完善知識體系。不僅如此，傳統文化中蘊含著一定的德育元素，這些德育元素應用到課堂中能夠加快課堂建設，培養幼兒良好的學習習慣，有利于幼兒形成健全的人格，為幼兒以后的發展奠定一個良好的基礎。

四、應用傳統文化教育資源的原則

（一）創新性原則

傳統文化教育資源在應用時需要遵循創新性原則，創新性原則體現在兩個方面：教學內容創新和教學方法創新。教學內容創新指的是教學內容不僅僅需要集中在課本知識上，還需要對知識進行拓展，利用互聯網收集一些傳統文化知識，對幼兒進行相關文化知識教育。教學方法創新指的教學活動開展中采用合適的教學方法，包括分組法、情景創設法等。采用這些方法可以讓幼兒更好的參與到教學活動中，更好的滲透傳統文化，提升教育效果。

（二）因人而異原則

幼兒之間具有差異，這些差異體現在很多方面，包括年齡差異、性別差異、興趣差異等。因此，不同的幼兒具有不同的特點，造成幼兒對傳統文化教育資源的需求不同。這種情況下教師需要充分了解每個幼兒的實際情況，結合幼兒的具體需求，為幼兒提供專門的教育。教師在生活及教學中需要觀察幼兒，了解幼兒的特點，使教育活動更具有針對性和側重點。幼兒需要將自己的需求反映給教師，這樣可以使教師更好的結合學生的需求開展教育工作，減少教師工作量。

（三）有效性原則

傳統文化教育資源應用在學前教育工作中是為了更好的提升教育效果，促進幼兒成長，因此需要遵循有效性原則。傳統文化教育資源在應用時需要定期對效果進行評估，通過效果評估了解學前教育中的不足。在進行效果評估時需要采用多元化的指標，包括學習興趣、學習參與情況、學習成績等。幼兒學習興趣提升、學習參與情況增強以及學習成績提升都說明傳統文化教育資源應用具有一個良好的效果;反之則說明傳統文化教育資源在應用時存在不足，需要進行針對性的調整。

五、傳統文化教育資源在學前教育教學中應用的具體手段

（一）開展主題活動

學前兒童教育教學中應用傳統文化教育資源時可以開展主題活動。很多幼兒園雖然開設了相關的主題活動，但是主題活動的形式比較單一，內容不夠豐富，影響到幼兒的參與積極性。這種情況下在開展主題活動時教師需要選擇合適的主題，在主題確定時可以從傳統文化資源中挖掘素材，融入一些新的元素。在開展主題活動時教師可以選擇一些典故，如鑿壁偷光、程門立雪、毛遂自薦等，向幼兒講述這些成語背后的故事，通過成語講解讓幼兒更好的了解傳統文化，學習古代人物身上具備的優秀品質。毛遂自薦蘊含的主旨是要自信，毛遂正是對自己的自信才敢推薦自己，這樣可以幫助幼兒養成自信的優秀品質。在開展主題活動時教師可以了解幼兒的需求，結合實際情況選擇合適的主題，如感恩教育、環保教育等。開展這些主題活動可以增強幼兒的感恩意識，養成環保習慣。

（二）結合具體生活情景

傳統文化教育資源在應用時需要結合具體的生活場景。例如，在幼兒園中，很多小朋友存在爭搶糖果的情況，甚至在爭搶的過程中出現打罵的情況，這種情況下教師可以開展相應的教育活動。教師可以向幼兒講述“孔融讓梨”的故事，在分梨時孔融總是選擇最小的梨，而將大梨讓給其他人，理由是自己年齡少，吃的少，大家都對孔融的行為夸贊不已。故事講述完成后教師可以通過多媒體資源展示相關的圖片或者是播放視頻，讓學生更好的了解這一典故，有利于幼兒養成謙讓的美德。生活是教育工作的重要載體，傳統文化教育資源應用的過程中可以從具體的生活入手，在一日生活中滲透傳統文化，這樣可以使幼兒更好的理解生活與傳統文化的關系。將生活教育和傳統文化結合在一起還能夠加強幼兒對傳統文化的認識和理解。對于幼兒在午餐中浪費糧食的行為教師可以進行相關的教育，使幼兒認識到糧食生產的不宜，應珍惜糧食，做到勤儉節約。這不僅是個人應具備的素質，還是民族的傳統美德，這樣有助于幼兒在以后更好的約束自己的行為，避免糧食浪費情況出現。

（三）創設良好教育環境

傳統文化教育資源在應用時還需要環境的支持，環境也是一種資源。學前教育工作中需要對幼兒園的環境進行布置，這樣可以對幼兒產生潛移默化的影響。在環境創設的過程中可以融入傳統文化，從而實現傳統文化滲透的目的。創設良好教育環境可以從如下3個方面入手。首先，可以利用教室走廊。在走廊中懸掛一些海報圖片，圖片內容以傳統文化為主，包括24節氣、傳統節日的由來等。幼兒可以每天對這些內容進行觀賞，增強自身對這些傳統文化的認識。其次，可以在班級中擺放一些學習讀物，如三字經、弟子規等。這些都是經典的讀物，閱讀這些可以提升學生的道德水平。在班級中也還可以擺放一些材料，如水墨畫、陶瓷等。在區域活動中可以使用這些材料，增強幼兒認識。最后，創設良好教育環境還需要發揮教師的作用。教師是教育活動的參與主體，教師的素質直接影響到教育效果，教師的一言一行也會對幼兒產生一定的影響。因此，教師需要注意自己的言行，在教學活動中平等的對待每一位幼兒，讓幼兒感受到教師的關愛，增強幼兒的學習積極性。

六、結語

傳統文化教育資源在學前兒童教育教學中應用具有重要的作用，即有利于弘揚傳統文化和拓展教育資源，因此傳統文化教育資源在學前兒童教育中的應用越來越廣泛。在應用傳統文化教育資源時需要遵循一定的原則，包括創新性原則、因人而異原則以及有效性原則，以提升教育效果。在具體應用時可以從如下3個方面入手：開展主題活動、結合具體生活情景和創設良好教育環境。采用這些手段可以保證學前教育工作順利實施，促進幼兒成長。

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