產學合作的會計課堂教學改革研究

[摘 要]隨著經濟全球化進程的不斷推進，社會環境發生了翻天覆地的變化，會計教育也迎來了前所未有的機遇和挑戰。當前的會計課堂教學已經不滿足會計人才培養的要求，所以必須堅持走“產學合作、協同育人”的發展道路，才能培養出滿足國家經濟建設需要的應用型、復合型人才。本文闡述了產學合作的會計課堂教學改革的必要性，明確了產學合作的會計教學改革的目標，提出了產學合作的會計課堂教學改革的具體措施，以期對新時代會計人才培養提供理論支持。

[關鍵詞]產學合作;會計教學;課堂改革;措施

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

在互聯網+時代，隨著大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等現代網絡技術的發展，會計的工作環境發生了顛覆性變化，而現行高校的會計專業人才培養尚未真正實現轉型，教學理念滯后，教學手段單一，教學資源貧乏，教學內容空洞，出現了“教師不會教、學生不想學、企業不愿招”的會計人才培養困境。? 所以迫切需要在人才培養、教學創新、產教融合、信息化建設等方面形成有效機制，會計課堂教學作為會計人才培養的關鍵環節，必須要從教學理念、教學手段、教學內容以及教學資源等多維度實現“產學合作、協同育人”的真正轉型。

產學合作協同育人指的是企業和高校合作進行人才培養，它以學生為中心、以能力培養為重點建設教學內容、組織教學安排。目的是全面提升會計人才的培養素質，提高學生對社會與生產的適應能力。

1 產學合作的會計課堂教學改革的必要性

1.1 基于互聯網技術的革新對傳統會計理論的挑戰

互聯網技術的革新，對傳統的會計理論和會計方法都提出了挑戰。傳統的計價方法，造成了互聯網企業的會計賬面價值與市場價值嚴重不符。同時，新商業模式的日新月異，使得傳統的收入確認理論已無法解決現實問題。大數據技術的廣泛應用，保證會計核算過程中信息不能篡改和不可偽造，實現了賬簿的審計全覆蓋。運用數據挖掘技術，可以尋找出會計信息數據間的隱藏關系，從而進行財務風險預警、虛假會計信息判斷。此外，大數據、云計算改變了數據的存儲技術，不受地理位置的限制，而且還是公開透明的，所以會計檔案的管理也受到了挑戰。

1.2 基于互聯網技術的革新對會計職業的影響

財務機器人的出現，可在一定情況下代替會計人員，不但可以降低成本，而且還提高了工作質量。以往僅依靠知識和程序工作的人，遲早會被機器人取代，只有那些只有人才能做的工作才能被保留下來。同時，小企業會計外包已成必然，一些小企業不再設專職會計，需要專業的外包服務，既可以降低企業成本，又可以提高會計工作的專業性。這些對會計人員都會產生嚴重的影響，成千上萬的會計人員將面臨著失業。未來專業融合是必然趨勢，跨界人才最受歡迎，會計人員必須從核算型會計向管理型會計轉型，這給會計教學提出了更高的要求。

1.3 基于傳統會計教育缺陷對會計人才培養的影響

我國的會計教育是傳統的應試教育，社會需要的不是應試能力，而是綜合素質，應試教育導致高分低能，我們培養的學生用人單位不愿意接收。這些學生思維方式僵化、社會交往能力差、除了自己的專業知識其他方面都很差。而社會和企業需要學生具有溝通能力、數據處理和分析能力、處理復雜問題能力、文字能力等，顯然目前培養的會計人才不符合社會的需求。此外，目前學校教的東西很多在實際工作中用不上。按照現在會計的課程體系和培養模式，學校教給學生的只是一些概念、公式、規定條文，而會計實務是復雜的，變化的，課堂教學的很多內容都是紙上談兵，嚴重脫離實際。所以，會計課堂教學改革勢在必行。

2 產學合作的會計課堂教學改革的目標

2.1 實現課程內容與實踐工作的完全對接

在課程內容方面，基于實務領域最新要求和未來發展趨勢，研發針對性強、理實結合、特色鮮明的全媒體課程內容，課程內容對接職業能力，最終建成一批高質量、可共享的課程資源，實現教學過程與生產過程對接、課程與技能對接、專業與職業對接。

2.2 實現以學生為中心教學模式的轉變

傳統的會計課堂教學，都是以教師為中心，采取“填鴨式”的教學模式，完全忽略學生的主觀能動性。產學合作的會計課堂教學，必須以學生為中心，按照學生的認知規律和能力培養重點，組織課堂教學活動，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。

2.3 實現先進的教學手段輔助教學

改變以往落后的教學手段，充分利用計算機技術，構建“高校一體化會計教學平臺”，實現教師備課、上課、課堂互動、作業、答疑、實訓、考試、過程考核、教學管理（簽到、學習記錄和學習報告）等全過程信息化，提高會計教學工作效率的同時，全面提升會計人才培養質量。

3 產學合作的會計課堂教學改革的具體措施

3.1 創新教學設計，改變會計課堂教學理念

了解當代大學生的時代特征，以學生為中心，有針對性地進行教學及課堂活動設計，引導和滿足學生的學習需求，培養學生的學習興趣和自主學習的良好習慣，營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學氛圍;踐行以能力培養為目標的教育理念，探索以學生系統思考、持續學習、時間管理、信息獲取、信息分析、數字內容創作、自我認知、跨文化交流、團隊合作等多方面能力提升為目標的教育方式。

3.2 實行產教融合，共同研發課程體系與教學內容

企業參與人才培養過程是產學合作教育的關鍵，產學雙方互惠互利互補是實施產學合作教育的前提。企業和學校充分溝通，構建與現代經濟發展相適應的人才職業能力框架，并根據職業能力需求搭建核心課程體系，包括視頻課程、在線題庫、課程講義、實驗實訓資料、輔助講解資源、拓展視聽資源、案例庫、課堂設計方案等多種形式在內的課程資源庫，使教學內容貼近實際工作。通過產學合作，學生在校內教育與企業實踐兩種環境中成長，在課堂上學習會計專業知識的同時，還有機會到企業去實習鍛煉，在實踐中提高技能，培養素質。企業也可以通過學生緩解用人壓力，降低人工成本，從而實現雙贏。

3.3 借助計算機技術，建設一體化的教學平臺

依托“大智移云”現代網絡技術，建立“會計專業教學一體化平臺”，以課堂為中心、承上啟下、主導全部教學過程。將課堂教學、實驗教學、自學、作業、論文寫作、考試等教學環節融為一體，在統一的教學平臺上完成。充分利用線上、線下的混合式教學方式，充分調動學生自我學習的積極性和主動性，把更好地時間留給學生。推進教育環境融入教學過程、教學手段智能化和教學方法多樣化。

3.4 健全相關制度，保障產學合作教學改革的實施

產學合作教學涉及校企雙方，實施過程相對復雜，所以一定要健全相關制度，保障產學合作的順利實施。首先高校一方必須要確立組織機構，由校領導統一指導、協調全部工作，保證課堂教學改革工作的順利開展。其次制定相關制度，把會計課堂教學改革作為一項長期的工作來抓，并實行“分級管理、責任到人、專人把關”的思路，將改革內容層層落實，嚴格執行到每一位會計教師身上。學校領導小組要定期檢查和評估產學合作的實施效果。對課堂教學改革效果好的教師，給予獎勵表彰;對于課堂教學改革執行不好的教師，及時采取懲罰措施;同時對學生能力層面進行考核評價，對于優秀、積極主動的學生給予榮譽或物質方面的獎勵，實現產學合作教學改革工作的動態管理。

當前，針對會計人才培養供給側和產業需求側“兩張皮”問題，應大力倡導產學合作、協同育人，積極開發“訂單”合作模式、教學見習模式、頂崗實習模式、雙師制等，一定會對會計人才培養起到巨大的幫助。產學合作會計課堂教學任重道遠，高校一定要克服改革過程中的各項難題，砥礪前行。

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