高職院校構建生命教育育人體系研究

於愛民

[摘 要]生命教育作為一種以關注人的生長發育及生命健康為核心的教育理念和教育方法，以生命為視角來審視人與自身、人與人、人與自然之間的關系，其核心就是用正確的生命觀教育幫助受教育者樹立正確的人生觀、價值觀，從而形成完善的人格，增強對生活的信心和社會責任感，更好地為他人和社會服務。隨著高職院校招生規模不斷擴大，生源的學籍區域結構出現變化，學生的學習能力和自控能力有所不足，易出現自卑心理，對人生缺乏合理的規劃，面對激烈的競爭，他們容易陷入迷茫、焦慮或自我放棄的負面情緒中，對生命的價值產生懷疑。

[關鍵詞]生命;體系;育人

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A

1 構建生命教育體系的主要內容

在我國高校開展生命教育研究和實踐相對滯后，從2013年開始，學校組織相關人員進行研討，圍繞“育厚德之人 煉強技之才”的校訓，結合在校生的具體特點，以“尊重生命 珍惜生命 熱愛生命”為主題，為真正實現大學生“眼中有識、心中有愛、手上有技、腳下有路”，建立了一套比較完善的生命教育體系，具體如下：

1.1 珍愛生命教育——培養生存意識

生命教育的基礎就是生命的存在，是人的其他價值創造、實現和評估的先決條件，學校在關心學生精神發展狀況的基礎上，進一步傳授各類醫護知識和技能，同時幫助他們學會危機處理和逃生技能，提高了其自我保護的意識和能力。開展急救知識培訓、食品安全講座、滅火疏散演練等活動提升在校大學生自我管理、自我服務能力，培養健康的生活方式。

1.2 生命挫折教育——磨煉生命意志

在校生因學習任務繁重、就業壓力大、感情困擾等而出現失落甚至抑郁情況，所以學校堅持開展教育及體驗活動，培養大學生挑戰苦難，磨煉他們的生命意志。學院建立了大學生素質拓展基地，同時外派部分老師參加戶外拓展師的培訓，通過開設“大學生素質拓展”課程，促使每一個學生通過課程的體驗，懂得在面對挫折市如何調適自己，效果明顯。

1.3 品味生命之美——培育審美情操

“美是溝通道德和知識的橋梁”，職業教育的培養宗旨：“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者、接班人。如何培育大學生懂得美、發現美、創造美的能力，提升學生美學素養變得尤為重要。學校充分利用全員育人平臺，以微媒體為載體，通過“最美經貿人”“經貿好青年”等評選活動，宣傳身邊的先進人物和事跡。

1.4 關注他人生命——構建和諧關系

和諧人際關系的建立，是學生圓滿完成大學學業的重要保證。學生公寓是學校產生人際關系的主要場所，據統計，每年因為人際關系不和諧導致的同學之間發生肢體沖突事件高達五十多起，嚴重影響了學校正常的教學秩序。學校建立學生心理輔導中心，各二級學院均設有輔導員談心談話室，定期與關系緊張同學溝通，請具有豐富管理經驗和心理專業背景的老師入校開展講座，給予學生們充分的尊重、寬容、關懷和理解，引導他們對事情的觀點具有統一感。

1.5 書寫精彩人生——生涯規劃教育

“成功是留給有準備的人”，幫助大學生明確短期目標，并為目標的實現個性化定制路徑，是學院大學生職業規劃課程的主要培養目標。通過學院“大學生職業生涯規劃大賽”的組織與實施，督促一年級的學生在老師、輔導員的指導下書寫一份屬于自己的學業、職業規劃書。

1.6 認識生命價值——生命信仰教育

信仰是一個人自我約束的道德律令，生命信仰的重建是大學生生命教育至關重要的環節。以踐行“社會主義核心價值觀”為主線，開展一系列生命信仰教育。通過主題團日活動、祭奠烈士、公祭日等活動的開展，帶領學生回顧歷史，經受洗禮，形成對人生價值、社會史觀的正確認知，強化學生社會主義核心價值觀的樹立，幫助學生深入體會社會主義核心價值觀的內涵和意義，增強學生珍惜生活、努力學習、報效社會的動力。

2 實施生命教育3+1育人途徑

生命教育應指向生命自身，通過針對生命內涵的教育，引導受教育者通過感觀和實踐，對自己與周圍一切事物的關系進行反思。學?；谏逃@一基本內涵和要求，根據在校學生不同的求學階段及學生自身的特殊性，實施3+1分層次育人途徑。

2.1 心存敬畏、注重生命意識的培養

一年級學生處在高職教育的適應期，他們對周邊的環境及同學都相對陌生，學校在開展適應性教育的同時，還教育他們了解生命唯一性、寶貴性等特殊屬性，通過入學安全教育、人際交往講座、心肺復蘇技能培訓等教育活動，引導學生以敬畏的情感審視生命、以敬畏的心情來看待生命過程，培養他們善待一切生命，從而有效提高生命質量，產生積極對待人生的動力。

2.2 常懷感恩、促進和諧意識的引導

二年級學生剛剛從理論知識的積累轉向技術技能的提升，該階段學生對所學專業有了一個較為深入的了解，對周邊環境相對熟悉，處于個人未來規劃的關鍵階段，學校認為二年級學生開展感恩教育，推進他們關注人的全面、自由、和諧發展尤為重要，通過一封家書、雅室評比、護理院社會實踐、農民工子弟學?！八狞c半”學校、團隊拓展活動等，傳遞知恩、報恩、感恩的人文情懷，引發生命被給予、被培養、被教導、被養育的深厚感觸，創造一種廣泛的和諧，讓學生身處其中，體會生命、生活的美好和愜意。

2.3 承擔責任、加強挫折意識的歷練

三年級學生即將面臨人生的另外一個抉擇，他們即將成為一個家庭的支柱，對學校而言角色將由學生轉變為校友。這個階段的學生會面臨畢業、深造、就業、感情不穩定等各方面的壓力，隨之而來的挫折感也不可避免?！柏熑误w現了人的一種社會必然關系”，學校對這個階段的學生開展責任教育，促使其自覺承擔生命的使命，學會自立、自強、自尊、自愛，正視人的生命歷程中出現的挫折和矛盾，端正對待挫折的態度，不斷地反省和思考，重新審視和發現自身不足，悅納并尊重自己，走向成熟。

2.4 積極進取、推進融入意識的進度

近幾年來，隨著學校海外辦學實力的不斷提升，來自韓國、印尼、俄羅斯等國的留學生也納入到學校生命教育的育人范圍。這部分學生人數較少、漢語不熟練、環境不熟悉，他們的交流范圍相對較小，針對這一情況，學校保衛部門聯合外事辦、國際學院，以融入意識引導為主，培養他們積極進取的良好心態，開展中國傳統文化體驗教育，消除留學生國界的顧慮，促使他們盡快融入到經貿大家庭，達到語言練好、專業學好、朋友處好的求學目標。

3 不斷拓寬生命教育的活動載體

3.1 發揮課堂生命教育主渠道作用

學校將思修課、職業規劃指導課、素質拓展課作為生命教育的主渠道，在思修課上加強責任教育、感恩教育，引導學生珍愛生命、珍惜生活，培養對自己、對家庭、對社會的責任感;通過職業規劃與指導課的教學幫助學生了解就業環境，明確自身定位，盡早規劃大學生活，學習就業創業本領，以此提高學生的自信心、競爭力，在此過程中，通過滲透式的挫折教育幫助學生樹立正確的就業觀念，提升抗壓能力;素質拓展課上，學生通過有一定難度的素質拓展運動鍛煉身體、開拓視野與膽識，獲得必要的生存嘗試、技能，磨煉了意志品質。

3.2 創新學生社團活動形式，助推生命教育有序開展

學生社團是學生根據個人興趣愛好形成的一個群眾組織，在學生中有廣泛的輻射和影響力。學校以大學生思政教育基地為平臺，積極依托學生社團，創新性地開展相關教育活動。通過社會實踐、專題教育、課外活動的形式，組織社會主義核心價值觀教育、心理教育、衛生安全知識教育等各方面的體驗活動，同時充分發揮團學組織、大學生成長驛站及關工委的力量，形成社會、家庭、學校的有機教育體系，強化大學生生命教育的責任意識，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，培養學生積極樂觀的學習與生活態度。

3.3 優化校地共建配置，增強生命教育輻射力

校地共建是學校在實踐中探索出的行之有效的生命教育途徑。單純依靠校園教育的生命教育是單薄的，學校通過加深與周邊社區、護理院、福利院的合作，建設生命教育活動基地。對定點單位提供大量的學生志愿服務，不僅豐富了大學生的課余生活，充實了學生的精神世界，也幫助學生在與被服務群體的交流中豐滿自己的思想，健全自己的人格，開闊心胸、發揮價值。同時，利用志愿服務這一平臺傳播生命教育理念，增強生命教育的輻射力。

3.4 強化微媒體陣地建設，提高生命教育影響力

隨著網絡技術的快速發展和媒介傳播途徑多樣化，以數字技術和網絡技術為基礎的微媒體應運而生。以微信、微博為代表的微媒體，為大學生生命教育帶來更多的可能。各學院設立微媒體中心，定期推送生命教育相關材料，并號召學生參與心理微語錄、微電影、微小說的創作。信息傳播方式的多樣性使大學生生命教育的環境在一定程度上得到優化。學校通過終端設備，如電腦、手機等來進行信息的傳播，讓生命教育活動不用再受到時間和空間上的限制，可以隨時隨地獲取關于生命的知識和事實，使得生命教育信息的傳播效率有了很大提升。

4 生命教育取得的成效

蘇州經貿職業技術學院堅持開展生命教育，順應高職教育的發展要求，符合素質教育的內涵，更重要的是貼近學生身心特點及發展需要。自2013年以來，學校開展以“尊重生命 珍惜生命 熱愛生命”為主題的教育活動，取得了顯著的成效。

4.1 學生的綜合素養明顯提高

學生在參與、體驗生命教育的過程中，不僅學習了生命教育的理論知識，加深了對于生命教育理論知識的理解和認知，還在實踐中鍛煉了意志品質，提高了人際交往能力、組織工作能力，在集體活動中獲得了歸屬感，學會了自我尊重、自信自強。學生的綜合素養和整體風貌有了質的改變，呈現出積極、健康、樂觀的良好態勢。

4.2 促進校園平安穩定

生命教育活動對校園的平安穩定發展起到了積極的推動作用：突發事件預警機制越發完善，校園安全信息網絡反饋更加及時，學生安全意識明顯提高。近幾年來，學校未出現一起人身傷害事件。學生有極強的自我保護意識，能夠積極防范電信網絡詐騙、傳銷等非法行為;宿舍人際關系和諧，學生能熟練掌握安全用電、防火防盜、急救護理常識;學生法律意識增強，能夠識別非法傳教活動，拒絕毒品。

4.3 積極調動學生主動參與平安校園的建設

學生是學校教育教學工作的主體，學校通過讓學生大量參與生命教育來發揮學生的主體作用。學生在以“建設者”身份參與生命教育活動時，充分發揮了主觀能動性，對于生命教育的內容、必要性也產生了高度的認同。在校園中，學生普遍認為維護校園的安全穩定需要所有人的共同努力，認為自己對于平安班級、平安校園的建設也有義不容辭的責任，愿意配合學校的管理甚至主動參與到平安校園的建設中來，極大地提高了學校安全建設工作的成效。

5 結語

蘇州經貿職業技術學院在開展生命教育的過程中，雖然取得了一些成效，但還是有些地方存在不足：生命教育的內容及創新上還有待提高，有些活動的開展流于形式，起效甚微;關于生命教育理論研究尚不夠深入;為了確保生命教育取得預期成效，須建立過程監控、結果考核機制。學校重視校園和諧穩定，將一如既往地研究并推進生命教育體系構建，為實現更高質量的人才培養保駕護航。