鄉村振興視角下高校學生創新創業能力提升的路徑

熊小杏

[摘 要]高校學生創新創業教育對鄉村振興和脫貧攻堅戰略的實現具有重要的作用，是為農村農業輸送一線高素質技能型人的重要途徑。本文基于鄉村振興視角下，對高校學生創新創業能力的提升進行了研究，以期能夠為我國鄉村振興和脫貧攻堅提供一些借鑒，促進我國鄉村振興目標的實現。

[關鍵詞]鄉村振興;高校學生;創新創業能力

[中圖分類號]G648.7 [文獻標識碼]A

2018年，黨的十九大首次提出實施鄉村振興戰略，在此背景下，廣大農村地區掀起了科技興農的熱潮。而高校學生創新創業能力提升能夠促進鄉村振興，有利于緩解高校學生的就業壓力。作為培養一線生產、經營、管理、服務等高素質技能型人才的主陣地來說，如何培養造就一支“三農工作隊伍”，策應中央鄉村振興戰略，適應現代農業發展、新興產業振興、美麗鄉村建設要求，成了新時代賦予高校學生創新創業教育重要的職責和神圣的使命。在“大眾創新，萬眾創業”的時代中，作為鄉村振興戰略中的重要力量，高校學生創新創業能力的提升，是培養“懂農業、愛農村、愛農民”人才的重要保障，對鄉村振興具有重要的現實意義。

1 高校學生創新創業能力提升對鄉村振興的重要性

進入21世紀以來，在我國高等教育中，高校學生就業難已經成為難以解決的問題。而提升高校學生創新創業能力能夠有效緩解城市就業難的問題，有效分散城市勞動力就業。就業問題關乎社會的和諧穩定，與就業問題具有非常密切的關系，不僅僅是經濟學問題，還是社會問題。擁有較高的創新創業能力，有利于鄉村勞動力結構的優化提升，可以促使高校學生到鄉村創新創業，能夠促進鄉村地區的經濟發展。其次，高校學生創新創業能力的提升，能夠促使高校學生創業者實現就業致富，有利于高校學生創業項目的合理發展，有利于解決“三農”問題，為鄉村提供更多的就業崗位。他們去鄉村創新創業之后，都能將所學的先進技術和知識，用于鄉村生活生產中，可以將他們自己的城市生活經驗帶到鄉村，能夠促進現代化農業的發展，促進農業生產的發展和農業技術的進步，從而推動農村經濟的穩定發展，促進農業產業的升級。另外，高校學生創新創業能力的提升，能夠更好地實現高校自我價值。他們回到鄉村創新創業之后，可以充分發揮自己的知識技能，能夠為農民提供更多的創新機會。黨的十九大報告明確指出，鄉村振興能夠讓農村、農業、農民的發展得到更多政策支持，對鄉村現代化的進程具有巨大的推進作用。而高校學生創新創業能力的提升，能夠為農村經濟的發展提供技術和知識支持，有利于促進生態農業的發展，促進現代化農業體系的構建。進入21世紀以來，高校學生去鄉村創業具有自身的知識、人脈及城市生活經驗的優勢，通過一定的創新創業訓練，提升他們創新的創業能力，能夠為他們去農村就業奠定基礎，使其具備有發現和識別農村創業機會的能力。并且可以帶動一些返鄉農民也回鄉創業，促進農民的和諧穩定，有利于鄉村幫助農民解決生產中的實際問題，從而提升農民的經濟收入，推動農業的發展。

2 鄉村振興視角下高校學生創新創業能力提升的路徑

目前，我國大部分高校畢業生面臨就業的壓力，截至2018年，我國高校學生畢業生人數達到了810萬人。因此，各高校應不斷提升學生創新創業能力，激發他們去鄉村創業的意愿和動機。

2.1 充分發揮課堂教學主陣地作用

鄉村振興視角下，高校應充分發揮課堂教學主陣地作用，將創新創業教育貫穿于三年全過程中，根據學生的認知規律和身心發展特點，構建涉農專業創新創業教育理論課程體系，遵循循序漸進的原則，將通識課程、涉農專業課程和在線開放課程充分結合在一起，提升高校學生創新創業能力。首先，通識課程體系分為三個層次：一開設“職業發展與就業創業指導”“職業生涯規劃”等必修課程，面向全體學生，開設與專業相關的選修課程，培養學生涉農專業認知和職業取向，如：“種植業經營管理”“現代休閑農業”等;二是開設SYB、KAB創業培訓通識選修課程，面向有較強創新、創業意愿和潛質的學生，激發學生創新創業意識;三是開設“創業模擬實訓”選修課程，面向部分擬創業學生，將教學與實踐結合在一起，以項目、活動為引導，不斷提升高校學生創新創業能力。其次，為了不斷提升高校學生創新創業能力，應建立融合性的專業課程，將培養學生創新創業意識、素質和能力等要素納入到涉農專業教育的各個環節中，不斷增強學生創新創業教育，如：課程培養目標、課程內容、教學方式等。課程內容突出時代性與創新性，培養目標體現創新創業人才要求，教學方式制造啟迪學生創新創業思維，促使教學方式多樣化，學業評價旨在對學生創新創業素養的考察。一方面，為了增強學生的創新創業能力，通過將創新創業教育融入涉農專業課程體系，可以潛移默化地促使高校學生樹立創新創業意識;另一方面，通過將創新創業教育融入涉農專業課程體系，可以促使學生學到具有前沿性的專業知識和先進的專業技能。另外，在線開放課程具有便捷、不受時空限制的特點，借助在線開放課程體系，可以將專業課程融入創新創業教育中，有選擇地、針對性地學習在線開放課程，促進創新創業教育發展，極大地開闊了學生的視野，提升他們的創新創業能力。

2.2 增強創新創業實踐平臺的建設

在高校教學過程中，實踐教學具有很高的比例。傳統的創新創業教育模式中，學生創新創業能力培養不突出，強調的是學生專業知識掌握和專業技能的培養。實踐教學是推進創新創業教育的重要載體，而增強創新創業實踐平臺的建設，能夠改進“理實一體項目式教學”實訓功能，在教學內容上引入教師科研項目、學生創新創業訓練計劃項目、企業生產實踐項目等，促使創新創業項目與專業技能訓練項目相結合，通過鼓勵學生參與或自主設計、研究、管理，從而提升學生創新創業能力。其次，現代農業科技創業示范園能夠為學生實戰訓練提供實戰場所，而通過創新創業幫扶指導，依托農業科技創業示范園，通過前期創新創業方案遴選，學校負責創新創業部門可以確定入駐農業科技示范園進行實戰體驗的創新創業團隊，在實戰過程中開展創新創業幫扶指導，并全程關注和支持學生的創新創業活動，給予“政策咨詢+創業培訓+創業殺龍”一站式服務，可以提升學生創新創業能力，增強學生創新創業意識。另外，農業職教發展聯盟匯聚了眾多農業高校和優秀的農業龍頭企業，可以為廣大涉農專業學生提供現代農業信息、人才資訊、惠農政策等，借助農業職教發展聯盟，能夠形成“政行校企”協同育人共同體，充分發揮育人平臺中骨干企業的引領、示范效應，提升學生創新創業能力，為提升學生創新精神及創業能力提供一流環境，拓展創新創業教育渠道。同時高校應豐富第二課程載體，通過各種創新創業大賽，動員學生各類創新創業類比賽，引導鼓勵學生參與到創新創業中，如：“大學生創新創業訓練計劃項目”“挑戰創新創業大賽”等。并選派優秀指導教師對學生參與的項目給予全程指導，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，不斷提升學生創新創業意識和能力。

2.3 強化學生政治擔當，實施傳統文化熏陶

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代”，新時代中，高校學生應扛起沉甸甸的歷史責任，積極主動地投身于鄉村振興中，努力在新時代實現新作為作出新貢獻，勇擔助力鄉村振興的重擔。因此，高校應致力于改革創新推動農業農村高質量發展，以“互聯網+農業”為驅動，通過便利化、實時化、物聯化等手段，努力為適應鄉村振興需要培養有三農情懷的高素質人才，不斷強化學生政治擔當，提升學生的政治站位和創新創業能力，促使學生在農村廣闊天地大展才華、大顯身手。其次，高校應實施傳統文化熏陶活動，通過各種公益活動和校園文化，激發學生去鄉村幫助農民脫貧致富的動力和熱情，向學生傳播、弘揚傳統文化，提升學生民族自信心和創新創業能力，增強他們民族自信、文化自信和道路、制度自信。另外，通過各類社會實踐活動，可以提升學生創新創業能力，在實踐中增長才干、激發他們的活力，促使準備創業的學生積極走向社會，提升其推動鄉村振興的領導和執行力，加強學生與農民的交流，和睦相處，合作共贏，使其對社會關系有清晰的認識，促使學生虛心與農民朋友互通有無。如：組織學生深入農村、貼近農民、走進農業的活動等。尤其是組織學生參加“互聯網+”創新創業大賽，可以促使他們努力成為鄉村振興戰略的合格人才，真正做到懂農業、愛農村、愛農民。

[參考文獻]

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