應用型高校園林專業人才培養模式探究

曹虎

[摘 要]伴隨著我國園林行業的蓬勃發展，企業對園林專業的人才要求也越來越高，但我國高校培養的園林專業人才與社會實際需求仍存在一定差距，本文分析了企業對園林專業人才實際需求的特點，通過借鑒企業的工作模式，提出了應用型高校園林專業人才培養的創新模式和改革思考，以期對相關應用型高校園林專業的人才培養模式改革提供一定的參考。

[關鍵詞]應用型;園林專業;人才培養模式

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A

隨著我國經濟社會的蓬勃發展，人們對人居環境品質的要求越來越高，我國園林行業也呈現蓬勃發展的態勢，社會企業對園林專業人才的需求也越來越旺盛。我國高校培養的園林專業人才與社會實際需求仍存在一定差距，特別是應用型本科高校，其園林專業的人才培養需要緊跟社會發展步伐，根據行業企業對園林人才的實際需要，實時調整人才培養模式。這就需要高校教師能夠與企業互動對接，不斷增長業務知識和技能，拓寬眼界，開闊思路，并深入了解企業在項目管理、制度規范、人才培養、考核標準、校企合作等方面的先進做法，進而實時進行實踐課程改革和人才培養方案的修訂。

1 社會需求的園林專業人才的特點

高校的園林專業設計課程不僅包含園林規劃設計、園林建筑設計、園林模型制作、園林藝術、景觀生態學、植物造景等，還包括Photoshop、AutoCAD、Sketchup、Lumion等相關設計繪圖軟件;另外，園林設計師同樣需要對美學、心理學、哲學、宗教、社會學、人文等學科進行涉獵與研究。事實上社會企業需要更加全面地掌握各種規劃、設計、繪圖等的專業型人才。

因此，高校對園林專業人才的培養要實時關注企業的需求，而企業更加需要的是具有團隊意識的、綜合素質強的學生，這也就成為了促進學校課程改革和人才培養模式改革的關鍵?，F代城市環境建設中，大部分工程都需要規劃、風景園林、建筑的多學科的團隊合作，這就需要園林專業人員具有較高的團隊合作意識，并通過團隊協作，高效地進行規劃設計工作。這也對高校園林專業人才培養提出了更高的要求。

2 借鑒企業工作模式

以衡水學院青年教師“三年培訓工程”為契機，筆者重點從自身實踐教學、課程建設以及人培養模式的角度出發，對知名行業企業單位、兄弟院校的先進做法進行了交流學習，現將具體收獲總結如下：

（1）企業設計管理規范化、設計制圖標準規范化、考核標準化、項目管理規范化;（2）企業人員分工明細、崗位職責清晰;（3）企業組織或參與行業交流、內部培訓交流常態化;（4）企業注重項目考察，互動交流;（5）企業同樣注重校企合作、注重人才培養;（6）企業更加注重員工的綜合能力、團隊協作能力;（7）其他相關院校實習實踐形式更加靈活多樣。

3 園林專業人才培養模式的思考

3.1 課程教學融入企業的設計管理制度及行業標準

通過了解企業的具體情況，對企業的組織架構有了清晰的認識，并將其融入日后的課程教學，對學生的職業規劃提供明確的指引;將企業設計管理制度及標準等企業的先進做法如：設計管理規范化、設計制圖標準規范化、考核標準化、項目管理規范化等，重點將這些內容與教學工作進行有針對性的對接，融入課程教學，對課程建設改革、實踐課程教學改革、人才培養方案的修訂等教學工作改革起到積極的促進作用。

3.2 實習實踐途徑與方式的創新

目前大部分園林專業的外出考察實習通常為集體外出7-10天，分別去各個現代或古典園林、園博會等公園，采用的方式為教師帶領學生的方式實地走訪講解實習。實際上可以采用更加靈活多樣的做法，比如園林學生外出實習8天時間，其中4天可以采取參觀設計公司、聽設計總監講座、互動交流、考察實際項目并現場交流的方式，具體做法是這4天每天去到一家設計企業，上午學生先參觀公司，然后聽取兩位總工或設計總監的講座，每人約2小時，并進行互動交流，下午由企業設計師帶領參觀一處企業完成的項目，并進行現場講解交流;其余4天為常規考察實習方式。這一模式的改革實施可以增加學生與一線企業設計師的面對面交流的機會，增加學生對今后工作的認知，對學生起到引領和啟發的作用。

3.3 創新校企合作育人模式

關于校企合作，企業同樣注重校企合作和人才培養。高校園林專業目前現有的做法是實習生進入企業實習實訓，而有的知名企業采取了“請進來、走出去”的做法，促使校企合作的模式更加深入，比如企業引進重點大學的知名教授，與大學建立協同創新中心、研究生工作站等，在企業教授參與企業方案評審、項目管理等工作。

另一方面，高?？梢云刚埰髽I總工、設計總監進課堂，與青年教師集體備課，參與指導實踐課的教學工作。例如園林規劃設計的實踐課程，青年教師可以利用假期到企業，與企業總工或設計總監一起備課，企業總工或設計總監給予實質性的指導意見，制訂出符合實踐項目操作流程的課程計劃，在具體實施階段企業總工或設計總監給予全程技術指導，并對中期和末期的方案評圖進行現場指導，聽取學生匯報。通過這一方式，讓學生參與實際項目，通過學校開展的校企聯合的方式，使企業總工、設計總監、教師和學生組成項目小組，將實際項目引入課堂，使學生充分參與到園林設計的每一個流程中，通過全流程參與，切身體驗項目前期接洽、準備、策劃、設計、施工等具體工作，增加學生對實際項目具體實施流程的全面理解，進而提升學生自身的綜合實踐能力。

3.4 引入企業考核制度

高校園林專業畢業生通常很難滿足企業的考核要求，企業需要的是善于思考、語言表達清晰、有較強的動手能力、專業性強、綜合素質高的人才，這就需要借鑒企業的考核制度，以此來提升高校園林專業培養的人才能夠盡可能地符合企業實際需求。企業的考核制度具有制度化、分工明細化、考核量化、科學化的特點，企業不但考核設計師對專業知識掌握，更注重設計師對規劃設計的綜合能力的考核，課程教學通過借鑒和融入企業的考核標準，從而充分調動學生對園林設計課程的綜合學習能力，提高學生的綜合素質。

3.5 鼓勵學生參加行業交流培訓會

企業組織的行業交流培訓會已經形成常態化的趨勢，其特點是行業交流、內部培訓交流常態化。企業通過這一方式對團隊進行能力的培訓提升，使得團隊整體對行業最新動態有了最新的掌握。這種模式對高校課程教學同樣具有借鑒指導意義，比如園林專業理論課程教學同樣需要實時增加行業最新動態的內容，引導學生自覺關注行業發展，并鼓勵學生多多參加行業交流會議，開拓視野，增長見識。

3.6 提升學生綜合實踐能力

針對企業人員分工及崗位需求的詳細情況，企業人員分工明細、崗位職責清晰，更加注重綜合能力與團隊協作能力，這也是高校園林專業學生最為缺乏的能力。學校內的課程大部分是要求學生獨立完成一整套設計，而且對學生的語言組織和匯報能力的要求不高，實際上在企業實際工作過程中則完全不同，企業更加注重團隊協作能力和良好的表達溝通能力。因此，高校實踐課程教學改革需進一步提升學生的語言組織與表達能力、團隊協作能力，加強學生理論結合實踐的能力。通過校企聯合、引入項目實習等教學手段，提升了學生的語言組織與表達能力、團隊協作能力，增加了學生的實踐經驗。

4 結語

通過吸收借鑒企業管理工作模式、工程設計、建設與管理、人才培養、行業交流等方面的先進經驗，對應用型高校園林專業實踐教學、人才培養模式有了更加明確的方向性指引，明確了以后園林規劃設計、計算機輔助制圖、園林工程、課程設計等實踐課改革的方向，希望相關應用型高校園林專業可以將上述人才培養的創新模式付諸研討與應用，以期為園林專業的發展提供有益的參考和幫助。