鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對策淺探

李怡 曾新洲

[摘要] 鄉(xiāng)村工匠將在譜寫新時代鄉(xiāng)村全面振興新篇章中起著重要作用，結(jié)合我國農(nóng)村的特點，探索出適合我國國情的高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對策：幫助學生牢固樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念;構(gòu)建“農(nóng)學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式;加強新型職業(yè)農(nóng)民培訓。同時，為保障該對策順利實施，向政府提出了幾點建議。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;高職院校;鄉(xiāng)村工匠;對策

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A

2018年1月，《中共中央國務院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出：支持地方高等學校、職業(yè)院校綜合利用教育培訓資源，靈活設置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才，扶持培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、鄉(xiāng)村工匠等。這是黨和國家對職業(yè)院校人才培養(yǎng)推進鄉(xiāng)村全面振興的方向和指南。本文試圖探索適合我國國情的高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對策，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的有效對接，豐富學校發(fā)展內(nèi)涵，強勁學校專業(yè)建設，實現(xiàn)高職院校擔當起培育鄉(xiāng)村工匠的重任，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務的目標。

1 相關(guān)概念界定

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

習近平同志在黨的十九大報告中指出，“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須將其作為全黨工作的重中之重，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

1.2 鄉(xiāng)村工匠

鄉(xiāng)村工匠是指在譜寫新時代鄉(xiāng)村全面振興新篇章中起著重要作用的，愿意扎根農(nóng)村，懂農(nóng)業(yè)，愛農(nóng)村，愛農(nóng)民，具有一技之長的鄉(xiāng)村人才隊伍。

2 我國高職院校鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 服務“三農(nóng)”意識不強，對農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻不大

農(nóng)業(yè)高職院校本應是根據(jù)各地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特色的需要，為社會培養(yǎng)適合農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟建設的企業(yè)用得上、畢業(yè)生留得下的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，但由于現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟的沖擊，服務“三農(nóng)”的觀念逐漸淡薄，對農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻率低。

2.2 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式存在的問題

高職院校在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)上定位模糊不清，導致專業(yè)設置沒有體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色、區(qū)域經(jīng)濟特色和高職特色，而且專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，非農(nóng)專業(yè)多，“傾農(nóng)”專業(yè)少;隨著科技的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度日益加劇，但教學內(nèi)容卻跟不上農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際，人才培養(yǎng)滯后。且與當?shù)剞r(nóng)村及農(nóng)業(yè)企業(yè)合作的深度和廣度不夠，科技成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的程度不高。隨著產(chǎn)教融合的進一步深入，高職院校越來越重視校企合作，但是大部分學校都把目光定位在國際國內(nèi)知名企業(yè)，和農(nóng)村企業(yè)合作的院校較少，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低。

3 高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對策

3.1 幫助學生樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

3.1.1 加強農(nóng)村就業(yè)政策和就業(yè)形勢的宣傳力度。從學生初入校門開始通過講座、大學生就業(yè)指導課、思政課、專業(yè)課等途徑加強農(nóng)村就業(yè)政策和形勢教育，引導學生主動了解國家建設美麗鄉(xiāng)村的美好藍圖和農(nóng)村發(fā)展動態(tài)，促進學生畢業(yè)后去農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極參與社會主義新農(nóng)村建設。如鼓勵大學生畢業(yè)后去農(nóng)村支教，有效解決鄉(xiāng)村教師流失問題，全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量; 積極培養(yǎng)大學生村官，推進農(nóng)村精神文明建設，加強農(nóng)村科普工作，提高農(nóng)民科學文化素養(yǎng)，從根本上解決時下許多村民“上不贍養(yǎng)父母、下不撫養(yǎng)子女”、“整天沉迷于打牌賭博、買碼，致使農(nóng)田荒蕪”的現(xiàn)象。

3.1.2 建設校園農(nóng)業(yè)文化。校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是體現(xiàn)高職院校特色的載體。樹立高職學生的農(nóng)村就業(yè)擇業(yè)觀，可以將校園文化建設與農(nóng)業(yè)行業(yè)特色相結(jié)合，建設體現(xiàn)以農(nóng)業(yè)理念、農(nóng)業(yè)特征和農(nóng)業(yè)情感為特點的農(nóng)業(yè)特色文化，讓學生在校園感受濃厚的農(nóng)業(yè)文化，培養(yǎng)學生的“農(nóng)文”情懷。

3.1.3 開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導。高職院校積極與當?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)開展校企合作，建設農(nóng)村公共實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，聘請校外企業(yè)專家、高級技術(shù)人員擔任創(chuàng)業(yè)導師，指導老師和學生共同學習農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識，提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)技能。

3.2 構(gòu)建 “農(nóng)學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

3.2.1 專業(yè)建設：設置“農(nóng)味”專業(yè)（方向）。（1）在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施帶動下，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游將成為打造鄉(xiāng)村振興的新引擎，農(nóng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游將比以往發(fā)展得更快，學校可以對應靈活設置生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游開發(fā)與管理等專業(yè)（方向）。

（2）新農(nóng)村建設需要大量有知識、懂技術(shù)的專業(yè)人才，學校可以開設各類技能型專業(yè)，如電子商務、物流管理、建筑工程等，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才。

（3）重振特色專業(yè)和品牌專業(yè)。針對當?shù)剞r(nóng)村文化和經(jīng)濟特色，學校主動對接設置鄉(xiāng)風民俗研究、傳統(tǒng)手工藝制造等特色專業(yè)（方向），充分發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，提高學校核心競爭力。

3.2.2 師資建設：培養(yǎng)“農(nóng)味”教師。（1）教師引進。順應鄉(xiāng)村振興建設的發(fā)展要求，高職院校原有專業(yè)師資的配置中應考慮適當引進農(nóng)學類專業(yè)教師，在教學中傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)，并引導學生關(guān)注和思考鄉(xiāng)村振興建設的問題。

（2）教師培養(yǎng)。不斷強化教師的“三農(nóng)”服務意識，建立健全科教服務支持體系。比如通過建立專任教師“三下鄉(xiāng)”見習制度，提升農(nóng)業(yè)職業(yè)能力的教師評聘制度和建立提升農(nóng)業(yè)職業(yè)能力的教師激勵機制，鼓勵教師積極爭取各類農(nóng)業(yè)科研項目，讓科研參與到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟服務中去，努力提升教師的農(nóng)業(yè)理論素養(yǎng)和業(yè)務水平。

3.2.3 課程建設：配置“農(nóng)味”課程。課程是育人的重要載體，職業(yè)院校依托原有專業(yè)適當增設農(nóng)業(yè)類課程。例如經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，可增設農(nóng)產(chǎn)品營銷課程;會計類專業(yè)，可增設農(nóng)村財務會計課程;機械工程類專業(yè)，可增設農(nóng)業(yè)機械課程。同時，依托校園信息化資源和自身的資源、信息優(yōu)勢，建成網(wǎng)絡培訓平臺和數(shù)字化培訓資源庫，多方位有效地增強學生的綜合技能。

3.2.4 實踐教學：深化“農(nóng)味”校企合作。爭取政府支持，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作。以涉農(nóng)行業(yè)企業(yè)所需能力為標準，強化教學內(nèi)容、教學方法的崗位指向性與實踐針對性，實施 “教學工廠、職教集團、合作農(nóng)場、農(nóng)業(yè)園區(qū)、基層農(nóng)村”等多層次的實訓教學，積極建設農(nóng)村公共實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等項目，提高農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的程度，增強高職學生服務農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的實踐能力，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才保障。

3.3 加強新型職業(yè)農(nóng)民培訓

培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才是高職院校的根本任務，高職院校應綜合利用各種職業(yè)教育培訓資源，培養(yǎng)接受農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念、掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展新技術(shù)、懂得農(nóng)業(yè)市場營銷新策略的高素質(zhì)專業(yè)型職業(yè)農(nóng)民。

組建農(nóng)業(yè)專業(yè)師資隊伍，加強對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者的培訓，使其掌握相關(guān)實用知識和技能。與企業(yè)相配合，教師入村入組提供生產(chǎn)技能指導服務。緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)特點，積極探索創(chuàng)業(yè)培訓模式，有針對性地開展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人培育行動，建設特色項目，培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。與精準扶貧緊密結(jié)合。在連片貧困地區(qū)對農(nóng)民就近開放辦學，采取靈活多樣的教育形式，開展農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，為扶貧攻堅服務。

4 保障措施

4.1 政策激勵

對于當前國家急需但人才緊缺的涉農(nóng)專業(yè)，在高職院校招生時給予學費減免或者降低高考錄取分數(shù)線;完善高職院校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項政策，制定相關(guān)激勵制度，吸引學生去農(nóng)村就業(yè)，比如降低大學生村官招錄門檻，讓高職學生有競聘機會;地方政府支持高職院校與當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)校企合作，為相關(guān)高職院校辦學和企業(yè)經(jīng)營提供優(yōu)惠政策，提高學校和企業(yè)的積極性。鼓勵鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)做大做強，為農(nóng)民提供更多就業(yè)崗位和機會，減少農(nóng)村人口流失，有效解決農(nóng)村空巢現(xiàn)象;將教育振興工作作為考核干部的重要指標，并且在政策上給予指導。各地依據(jù)自身情況，圍繞國家關(guān)于鄉(xiāng)村教育振興的核心方針，制定具體方案，確保政策全面落地實施。

4.2 經(jīng)費保障

通過法律和行政手段加大高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的投入力度，建立鄉(xiāng)村工匠教育經(jīng)費保障體系，積極完善各項教育配套設施;加大高職院校師資隊伍建設和科學研究的資金投入;加強對經(jīng)費投入落實情況的監(jiān)督與執(zhí)行。

[參考文獻]

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