試論高校經濟管理類課程教學質量提升策略

陳婭

[摘 要]隨著社會的變遷和國家經濟的飛速發展，國家對經濟管理專業人才的需求也越來越廣泛，高校作為人才輸出的重點基地，為國家培養了大批優秀的人才，進而對于經濟類課程的重視度也越來越高，很多高校陸續展開更多的相關實踐活動，意在構建更全面、更多元化的人才培養制度，以期能夠為國家培養更多優秀的經濟型人才，但是提升教學質量的過程是一個循序漸進的過程，需要各方通過長時間的構建和維持。文章將通過對高校經濟管理類課程的教學質量如何提升的策略和方法進行重點探究。

[關鍵詞]高校;經濟管理課程;教學質量;策略

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A

當前，為順應時代潮流，國內很多企業的發展方向也逐漸多元化，對人才的需求也有了更新的要求，對人才的專業性、實踐經驗、創新性的標準也逐漸提升，但是一些高校對經濟管理類課程的重視度不夠，造成一部分學生因為專業性和實踐能力都不夠從而在走出校園后難以適應社會的需求，因此，如何提升高校經濟管理類課程的教學質量成了現下很多高校的重點研究方向。

1 提升高校經濟管理類課程教學質量的必要性

1.1 有效改革教育教學的方法

隨著高校教育的普及化，對于很多高考的學生來說有了更多的選擇性，很多高校的招生數量每年也在穩定增加，客觀上普通大專院校的生源質量相對于擴招以前有所下降，學生之間的成績和水平差距給高校教育質量的穩定和提升帶來了艱巨的挑戰。而且當前國家的經濟正朝著現代化經濟體系邁進，很多高校的學生因為理論認知水平和專業技術能力不足難以適應經濟新常態的要求。因此，現下高校提升教育質量的唯一方法就是轉變思路，提高課堂教育質量。經濟管理類課程的目的在于培養理論基礎知識、創新和實踐能力都過硬的人才。提升高校經濟管理類課程教學質量會對高校課堂教學方法的改革起到很好的推動作用。

1.2 提高學生的核心競爭力

在激烈的市場環境中，高校成為了培養社會需求人才的主力大軍，國家提倡的“2025計劃”“一帶一路”對高層次人才產生巨大的需求， 同時也給高校帶來了巨大的機遇和挑戰，這也使高校的教育更加大眾化和普及化，高校之間的招生競爭也愈來愈激烈，為了保障高校能夠長遠地發展和運營，保證學生在校的學習效率和學習質量，教師在其中起到了關鍵性作用，教師的能力水平高低會直接影響教學質量，繼而影響學生未來更好的發展。將“實踐融入理論，且高于理論”，意指將理論知識的內涵梳理透徹，將學到的理論知識靈活運用在實踐操作中，這也符合經濟管理專業學生的實際發展需求，更有利于提高高校學生的核心競爭力。

1.3 回歸教學的本質屬性

提升高校經濟管理類課程的教育質量，就要理解教學本身的屬性，在新課改的實施下，提倡學校將學生作為課堂的主體，而教師起到引導和輔導的關鍵性作用，這兩者有著緊密的聯系，如果教師的經驗豐富，就應該將“學”的內涵和意義充分發揮，學生的學習成績通過考卷就能直觀呈現，但是學習的本質不是以考試為目的導向的。大學畢業以后社會自然會對學生真實的能力和水平做出最中肯的評價，所以在高校的學習中不僅僅是要掌握專業知識，還要清楚所學知識來自哪里，運用所學知識去解決很多實際問題，所以學會將知識融會貫通也很重要，這也是很多經濟管理類專業學生學習目的所在。

2 高校經濟管理類課程在教學中存在的問題

2.1 教育觀念滯后，師資力量薄弱

在當前階段很多高校的經濟管理類課程已經加入了實踐性課程，但是因為很多因素造成其中存在的問題還是很多，首先是教育觀念滯后，師資力量也不強大，教師對于課堂教育來說是很重要的關鍵因素，但是當下很多高校的教師很多都是從高校畢業直接登上講臺，欠缺專業的高等教育理論和方法的知識和經驗，過于注重專業理論知識的講解，對實踐操作方面也是非常缺乏專業性，在教學的過程中大多都是為了完成教學任務和考核指標，只圍繞課本知識進行理論知識的傳播，這難免會忽略學生實踐能力的培養，所以當下高校教師應該認清自己的不足和短板，轉變教學觀念，提升自身的專業素養，為提升高校教育質量打好基礎。

2.2 實踐操作時間受限，影響學生綜合發展

對普通高校而言，一個基本的現實是能夠給學生提供的實踐課程和參與社會實踐活動的機會相對比較少。經驗顯示大學生涯中有豐富實踐經驗，綜合能力比較強的學生更能夠在畢業后迅速適應社會，更快地找到適合自身的發展機會。學生作為課堂的主體，教師在傳授理論知識的同時也必須要清楚地為學生講解在實踐中可能會遇到的各種問題，不能將學生接受知識的范圍僅僅限制在課堂內，應該全面化系統化地將專業知識和實踐操作相結合，提高教學質量，使學生在激烈的市場環境中有更好的擇業方向，奠定更堅實的基礎。

2.3 教學方式單一，缺乏創新

高校學生的實踐能力培養對于學生日后走上工作崗位有很大的幫助，比如學生的動手能力、獨立思考能力以及敏銳的洞察力，但是一部分教師在教學過程中只注重機械式灌輸教材內容，對于學生的實踐能力的培養往往都比較忽視，進而造成學生也不能積極參與到課堂中去，也無法發揮學生課堂主體地位的意義。除此之外很多學校沒有完善的教學質量考核體系，尤其是在實踐教學很方面，導致很多教師的教學質量無法得到嚴格的考核，所以也就降低教師對實踐活動開展的積極性，也不利于學生實踐能力的培養。

3 提升高校經濟管理類課程教育質量的措施

3.1 加強師資力量，完善校園設施

在校的教師應該經常參加一些經濟管理方面的講座和培訓，聘請專家和教授在高校校園內開展一些專題講座的活動，還可以組織優秀的畢業學生和成功的企業家與在校師生進行經驗交流互動，為學生日后的擇業提供理性的意識和更多的途徑。在高校經濟類課程的教學過程中，首先教師要對教育的理念有清晰的認識，同時根據教育部要求，結合國家和地方經濟發展的需求，高度重視學校的教育質量，在信息時代飛速發展的今天，高校也要順應時代發展的步伐，加強學校管理，不斷完善教學資源和學校的基本設施，利用多媒體網絡教學的方式，為學校構建完善的信息化資源，比如教室的智能化、翻轉課堂的開設、電子閱覽室的創建，為學生提供更多的學習途徑。

3.2 創新教學模式，加強師生溝通交流

在高校的教育課堂中，教師更加應該創新教學方式，加強自身專業能力，積累新知識、新技術。以此滿足學生對經濟課程的需求。為學生的創造氛圍輕松的課堂教學，激發學生的學習興趣，將專業理論知識和實踐教學相結合，運用多元化的教學模式，重視理論知識的教育也要重視學生實踐能力的培養。在教學方式中實施情景教學，教師可設置問題，讓學生根據教材內容進行思考和解答，將重點和難點在課堂中進行討論，這樣不僅能提高學生的學習能力，提升課堂教學質量，還能有效加強教師和學生之間的溝通的和交流。

3.3 明確學生需求，適應社會發展

大學是很多人學生生涯中的最后一個階段，畢業之后面臨的就是繁重的擇業壓力，但是這不代表學習的結束，而是以一種新的方式重新開始學習，所以學生在學習的過程中必須要明確自己的學習定位，給自己設立目標，嚴格要求自己，對自己所學專業的理論知識水平都要熟練掌握，了解社會發展態勢和市場大環境對人才的需求和方向，對自己的學習和未來的職業走向都要有嚴謹的規劃，在大學的每個階段都要有階段性目標，也可以根據自己的興趣了解和學習其他的課程，有利于綜合素質的提升。

4 結語

綜上所述，提高高校經濟管理課程的教育質量是非常有必要的，文章從學校的基礎設施、師資力量、學生層面等方面對高校經濟管理課程的課堂教育質量進行分析和探索，但是教育質量的提升并不是一蹴而就的，而是一項長期發展的有效機制。加強學生的專業知識培養的同時也要重視學生的實踐操作經驗的積累，教師和學生都要實時關注社會發展動態，了解市場行情，培養與社會發展需求相符合的高素質專業人才，所以需要學校、教師和學生的共同努力，提升高校課堂教學質量和教育水平，增加高校課堂教學的創新性和實效性，達到全面提高高校教學質量的目的。

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