關于《中國經濟史》教學改革的幾點思考

岳仁崇 崔曉靜

[摘 要]中國經濟史是財經類院校普遍開設的課程之一，對學生具有較大的理論與實踐指導價值。在當前教學中，存在著學生學習不積極，教師只注重知識灌輸，授課效果差等問題。本文根據筆者的教學經驗，提出了全面認識學科，注重培養學生專業素養，改進考核方式等教學改革措施。

[關鍵詞]經濟;教學經驗

[中圖分類號]F119.9 [文獻標識碼]A

中國經濟史屬于理論經濟學，是財經類院校普遍開設的課程之一。在研究生期間，筆者一直從事中國經濟史領域的相關研究，進入高校任教后，一直承擔有中國經濟史的教學工作。從筆者的教學情況看，中國經濟史教學存在著學生學習熱情低、教師授課吸引力不足、學習效果較差等問題。一方面，教師安于現狀，教學內容陳舊，教學方法單一，不善于吸收其他學科的長處;另一方面，學生認為中國經濟史并不是核心專業課程，無非就是期末背誦一下，通過考試拿到學分就萬事大吉了。

1 當前中國經濟史教學中存在的問題

根據筆者近幾年的教學經歷，目前中國經濟史教學中存在以下兩個突出問題：

1.1 教師觀念與方法落后，教學以機械式灌輸知識為主

中國經濟史的研究對象為已經發生的事實，是“過去式”，這些事實已有相應的結論。因而教師習慣于“照本宣科”，教學內容與大綱多年不變，不結合當前學術界的最新研究成果進行內容上的更新，也不注意吸收其他學科的最新成果進行補充。在上課時，以講授過去所發生事件的過程為主，側重于向學生灌輸知識與結論，不給學生介紹相關的社會經濟背景，不結合自己的研究進行相應拓展，不注重培養學生的獨立思考能力，致使學生只能被動地接受教師灌輸的東西，知其然而不知其所以然。教學過程中教師與學生互動較少，忽視了發揮學生的主動性，學生只扮演了接受者的角色，無法積極主動地參與到學習過程中。這種教學方式的結果是，大學生像中學生一樣，習慣于被動式接受，邏輯思維能力弱，創新能力欠缺，不會進行自主思考與主動學習，沒有達到高等教育培養學生一定的實踐動手能力的目標。

1.2 考核方式單一，無法考察學生的綜合能力

在課程考核上，以期末考試作為評價標準，考核手段比較單一，并且只注重對學生掌握知識點的測驗。這就導致學生平時不注意學習，在考前的幾天或一周時間內進行“突擊學習”，背誦相關的知識點。這種考核方式不能充分考察學生的思考能力與理解能力，也無法衡量學生分析問題、解決問題的能力。學生臨時突擊，考試能及格，但是考完就忘，沒有達到通過學習提高能力的效果。

2 推進教學改革的幾個方面

若要改變中國經濟史教學的現狀，就需要對這門課程進行必要的改革。筆者以為，改革應當主要從以下五個方面入手：

（1）首先，不管是教師，還是學生，對這門課程要有一個全面的認識和準確的定位。中國經濟史是一門交叉學科，兼具經濟學和歷史學的特點。學科性質就決定了，要想學好這門課程，既要有經濟學的理論知識，又要有歷史學的素養，兩者缺一不可。同時，交叉學科的性質并不意味著這門課程可有可無，抑或是邊緣學科，恰恰相反，中國經濟史是一門十分重要的課程。對于財經類學生來說，學好中國經濟史，才能更加深刻地了解中國的過去，更好地理解中國當下的現實，以及更好地著眼于中國的未來。從大學生自身發展來說，學好中國經濟史，有助于他們擺脫歷史虛無主義，樹立完整的世界觀和價值觀。

（2）選取優秀的教材，教學內容與時俱進，與現實相連。在教學中，應盡量選取國家級教材，尤其是理論體系完整，邏輯清晰，觀點新穎，資料扎實可靠的教材。教學內容中應盡量加入最新的研究成果，跟上學科發展的前沿，讓學生了解本學科的最新動態與發展趨勢。此外，還應盡可能吸收其他學科的研究方法與成果，拓寬學生的視野。在教學中不能只傳授理論，還應與現實緊密結合起來。所謂“學以致用”，如果學生只學會了理論，不懂得靈活運用理論去分析理解現實，這門課程的學習效果就會大打折扣，學生更會產生學無所用的感覺。

（3）培養學生的專業素養。一門課程的學習，絕不能僅僅是知識的傳播，還應使學生有多方面的收獲，其中比較重要的一點就是，使學生具備所學學科的專業素養。就中國經濟史這門學科而言，應該在教學中培養學生的三個主要素質：

2.1 求真

求真是科學研究的一個基本要求，是追求真理的重要途徑。中國經濟史具有一定的史學特點，因而，求真顯得尤為重要。當今世界各種信息五花八門、錯綜復雜，令人目不暇接，難以辨別真偽。形形色色的理論和現象容易讓學生誤入歧途，所以，在中國經濟史的教學中，務須去偽求真，追求中國經濟發展演進過程之本來面目。從這個角度說，真即美，有幾分材料方可說幾分話。只有讓學生了解事實的真相，了解事物的真實面目，才能使學生擁有獨立的人格，獨立的思考能力。也只有建立在真實的基礎上，才能使抽象出的理論經得起不斷的推敲與實踐的檢驗，保證理論的真實可靠，這樣的理論才可以反過來用以指導實踐。

2.2 創新

中國經濟史研究的對象是已發生的社會經濟現象，這種歷史學的特點，會使人在認識上產生誤區，即認為中國經濟史在教學上不需要創新，只需要講清楚發展脈絡就可以了。事實上，任何一門學科的發展都是一個不斷推陳出新的過程。停止創新，一門學科就會陷于停滯，頓足不前。中國經濟史的創新主要有以下幾個方面：①材料之新。材料是構成觀點與理論的基石，所謂“論從史出”，理論是在綜合分析運用各種材料的基礎上，進行抽象的歸納、總結、凝練而成的。有新的材料，就會對原有觀點與理論產生影響，或支持原先的理論，或對原先的理論進行補充修訂，甚至推翻原有的理論。②問題之新。隨著研究的不斷深化與拓展，會不斷涌現出新的研究議題。新問題的出現，會推動著研究不斷向前發展。③觀點之新。對同一個問題，不同的時代有不同的解釋，這與所處時代的認知水平與發展程度息息相關。新的觀點意味著人的認識與以前相比發生了重大的改變。④方法與角度之新。隨著時代的進步與學科的發展，人們對原有問題的認識會產生新的變化，會用當前的理論體系與認識高度去解釋從前的現象，并由此得出全新的認識，以便更好地為當下服務。從這個角度說，歷史就是對過去的事實不斷進行新的闡述與解釋，不斷追求完美，不斷接近真理的過程。

2.3 融通

通過中國經濟史的學習，應該讓學生融會貫通。主要體現在三個方面：①學科之融通。中國經濟史是一門交叉學科。這首先就有了學科融通之必要，即歷史學與經濟學之交融。學好這門學科，既要懂得經濟學的理論體系，又要兼備歷史學之素養。教學中，可根據研究偏好，或偏重于歷史，或偏重于經濟，但兩種學科的學術規范，應當讓學生都能有所了解。②中西之融通。學習中國經濟史，不能就事論事，就中國論中國，而應把中國置于全球發展體系之中，這樣才能準確理解中國在世界中的地位，了解哪些是中國獨有的，哪些是世界發展潮流之共性。③古今之融通。中國歷史悠久，上下數千年，歷史的車輪滾滾向前，中國社會經濟也經歷了滄海桑田之巨變。學習中國經濟史，要有貫通古今之眼界，海納百川之格局，包羅萬象之胸襟。只有如此，才能在學海中保證航向，不至于迷失了自己。

2.4 采用“啟發式”教學，刺激學生主動學習

在授課過程中，教師應改變單純的“填鴨式”教學手段，注重激發學生對問題和知識的好奇心、探索心，讓學生積極主動去學習。興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣，授課效果就會事半功倍。同時，也不能讓學生“孤軍奮戰”，還要加強與學生之間的互動，適時引導學生。

2.5 改進考核方式，更加注重考察學生的分析和解決問題的能力

在考核方式上，應當改變只有期末考試的做法，增加平時成績的考核方式。學生平時上課不認真聽講，不努力學習，等到考前再突擊，最主要的原因就是考核以期末考試為主，忽視了平時學習狀況的考察。同時，還要改變只考核知識掌握與否的情況，提高對學生分析、解決問題能力的考察。

3 結語

中國經濟史是理論經濟學中的重要課程，具有較強的理論性與實踐指導價值。應當通過教學改革，使學生通過學習，掌握相應的理論知識，并能靈活運用，分析現實問題，達到良好的教學效果，發揮學科應有的作用。

[參考文獻]

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