基于軍校學員創新能力培養的教學改革

高磊 馬青娜 李海洋

[摘 要]提高軍校學員創新能力，是培養高素質軍事人才的基礎。但當前，軍校學員創新能力培養在解決問題、感性思維、實踐動手及個性培養等方面都存在問題。軍校可圍繞教學內容、教學方法及考核方式等方面進行教學改革，加強學員創新能力的培養。

[關鍵詞]創新能力；軍校學員；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0171-03

在當今知識經濟的時代，一個國家是否具有創新意識關系到這個國家能否在激烈的國際競爭中取得大國地位。因此高等教育的主要目標之一就是培養大學生的創新能力，各高校都十分重視學生創新能力的培養，主要依靠科研實踐[1-3]、學科競賽[4-6]、校企合作[7-8]、課程改革[9-10]等途徑，同時發揮了社團和校園文化的作用[11]。與地方高校多元化培養學生創新能力相比，軍校因其特殊的管理體制、學校環境等，在培養學員創新能力方面渠道相對狹窄主要依托課程教學和學員競賽[12-13]。但現代戰爭需要院校培養一批敢于打破傳統、勇于創新的軍事人才，如何培養高素質創新型軍事人才是擺在軍校面前的重大課題。為此，軍隊院校要積極探索創新型人才培養方法，拓寬渠道，同時緊緊抓住教學這一核心，提高學員創新能力。本文重點從教學方面分析了當前軍校學員創新能力培養中存在的主要問題，并對教學內容、教學方法及考核方式改革等方面提出了建議。

一、軍校學員創新能力培養存在的主要問題

（一）解決問題能力較差

在高考指揮棒的作用下，我國中學教育培養的學生大多擅長記憶，而缺乏解決問題的能力。進入軍校后，教員為了能讓學員在短時間內建立全面的知識體系，課堂授課方式大多采用講授式，由教員直接向學員灌輸問題的答案，但忽視了學員解決問題能力的培養。事實上解決問題的能力才是創新思維的源泉。教學中過度注重問題的答案是什么而忽略了為什么是這個答案，培養出的學員思維死板，缺乏主動性、能動性，缺乏能力去應對各種突發事件，走出校門后也只能人云亦云，缺乏解決問題的能力。

（二）感性思維能力較差

因為傳統應試教育的緣故，中國學生從小接受的是模式型教育，邏輯思維較強。但創新需要感性思維，由于缺乏這種思維，很多人容易形成思維定式，缺乏靈活性、獨創性及批判意識。進入軍校后，由于軍校絕大部分是理工科院校，因此學校更加注重學生的科學素質培養，在基礎課和專業課上著力較多，但在人文教育方面卻投入不足。這使許多學員在文學藝術修養、語言文字表達能力等方面欠佳，缺乏對民族傳統文化的深入了解，人際交往的體驗和社會常識比較匱乏。

（三）實踐動手能力較差

實踐教學是培養學員創新能力非常重要的環節。但由于軍校學員既要完成大學本科學歷教育，又要完成軍事素質培養，教學任務時間緊、任務重，教員往往更加注重對學員知識的傳授，弱化了對學生實踐能力的培養。僅把實踐教學簡單地看成理論教學的輔助環節，對學員的要求也不如理論教學的要求高，學員只要按照規定步驟完成操作即可。這樣導致學員對生活、專業體悟不足，一旦到了工作單位，就會出現眼高手低的狀況，即學員理論功底深厚，但實際動手能力不強，缺乏主動創造性。

（四）學員個性培養重視不足

軍校因其特殊的培養目標，為了培養學員的服從意識，歷來采用集中統一的封閉式管理方式， 對學員的活動都要求步調一致，令行禁止。這種管理體制和作風也會潛移默化地體現在教學中，為了正規有序地組織實施教學，其更多地強調了共性。統一教學內容、時間安排、教學進度等，教學活動也被安排得整齊劃一。這勢必導致對學員個性培養不足，影響學員創新思維的培養。一些具有創新意識的學員同時伴隨著特立獨行的個性，但這種個性與軍校整齊劃一的管理氛圍格格不入，有時會被壓抑和打擊，從而挫傷他們進行創新的積極性。

二、教學中加強學員創新能力培養的對策

（一）優化調整教學內容

1.增強教學內容的整體性

目前軍校的教學內容中存在專業課程與基礎課程之間缺乏必要聯系、教學內容重復割裂等問題，浪費了許多教學資源，需要著重通過以下幾點對教學內容進行優化。一是要按照“精選傳統內容，充實現代內容，整合相關內容，強化創新內容”的原則，對目前的教學內容進行提純，增強教學內容之間的內在聯系。二是按照“層次分明，重點突出，主線明確，科學高效”的原則，重新構建教學內容。要加強各個學科之間的整體性、系統性， 增加各相關學科知識內容的互相滲透和融合，構建融會貫通、緊密配合和有機聯系的課程體系，使之能較好地適應創新型人才培養的需要。

2.增強教學內容的實踐性

針對軍校學員工程實踐經驗少，動手實踐能力差的現象，要逐步增加實踐教學在教學內容中的比重，增強教學內容的實踐性。課前要對實踐課內容進行周密的設計，課中加強對學員的指導，課后要對學員進行考核評價，督促學員充分利用好實踐課，增強動手能力。課外要為學員提供豐富的輔助資料，便于學員對實踐課內容預習，提高課堂效率。在教學時要注重將理論教學與實踐教學緊密結合， 按照“增強針對性，強化實踐性，提高應用性”的原則，培養學生應用理論知識解決工程實際問題的能力和崗位適應能力。讓學員體會理論教學在實踐教學中的應用，提高學員學習興趣。

3.增強教學內容的前沿性

由于過去多年裝備更新換代慢，教員知識結構單一、教學環境封閉，導致教學內容更新非常慢，有許多教學內容陳舊。甚至個別教材沿用的還是20世紀初的教材，雖然做了局部修訂，但缺乏時代性、新穎性，難以適應當前社會對高素質軍事人才培養的需要，應及時更新。同時應多讓學員接觸一些高精尖裝備，甚至讓學員接觸一些尚在設計中的裝備，開拓學員視野，拓寬他們的思路。避免在院校學的是已經淘汰或面臨淘汰的裝備，到了工作崗位要重新學習的狀況。

（二）創新教學方法

1.營造平等輕松的課堂氛圍

軍校因其特殊的環境，講究嚴格的上下級關系，各種軍規對學員約束比較多，課堂比較嚴肅。營造平等輕松的課堂氛圍有兩種方法：一是激發學員學習興趣。一旦某個人對某事物產生了強烈的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并會在求知、探索、實踐的過程中產生愉快的感受或體驗，不知不覺間完成對知識的理解、鞏固和深化。二是平等性。在平等的前提下才能產生輕松愉悅的課堂氛圍，更能激發學員的創造力和想象力。軍校嚴格的上下級關系，讓大多數學員面對教員時十分膽怯，這種不良情緒會在很大程度上影響學員的思維發散。所以需要改變這種關系，在課程教學過程中，教員要主動引導、激發學員學習興趣，使兩者處于平等地位，加強學員與教員之間的交流。學員在課堂上會表現得更加積極，敢于提問，勇于質疑。

2.推廣研討式教學

研討式教學法起源于20世紀50年代，是國際上最流行的一種教學方法。其主要指導思想是在教員的指導下，學員以類似科學研究的方式獲得知識、應用知識、解決問題。它往往以問題式教學為主線，以思維訓練為目標，通過在師生間形成和諧的互動，充分讓學生自己思考問題，培養學生的創新能力。這種方式通常要圍繞一個需要探究的特定問題展開，所以又被稱為“主題研究學習。創新型人才的根本特征就是具有問題意識，善于發現問題并去解決問題，研討式教學能滿足這一要求。這種方法一方面可以培養學員獨立思考的習慣，激發學員的學習興趣和創新意識；另一方面可以通過對問題的分析、探討，增強學生對基本理論的理解。其主要教學流程如下：（1）精心設計教學內容。教員根據學員的經歷、學識以及思維特點，有針對性地確定教學思路、教學目的、教學內容和教學步驟，建立研討式教學實施方案。（2）導入研討問題。教員利用高超的引導藝術和科學的方法，將學員引入主題。然后根據教學目標提出研討問題。（3）組織課堂研討。教員要熟悉并運用課堂研討的方法和技能，組織學員科學討論。（4）組織課程總結。教員通過總結幫助學員思考從教學內容和過程中學到了什么，得到哪些啟示，是否掌握了處理問題的新思路、新方法，將如何在今后的工作中加以應用，將學員將所學的知識部分地轉化為自己的東西。

3.做好學科競賽

軍校與地方高校交流較少，培養學員創新能力的平臺不多，學科競賽既是學員與地方大學生交流的平臺。它與教學內容、教學實施等有著密切聯系，在軍校培養學員創新能力中有著不可替代的作用。我校長期以來都非常重視各類大學生學科競賽，在大學生創新設計及人才培養方面取得了豐碩的成果。主要做法有：（1）建立完善的比賽制度。內容包括項目審查制度、比賽實施細則、參賽選手選拔、指導教師職責、經費使用辦法、成果管理與獎勵等，確保賽事公平公正、科學合理、健康良性發展。（2）建立學科俱樂部。為了滿足學員學科競賽場地與器材需求，要組建俱樂部，提供一定的場地，并提供一些電腦等競賽所需物品，方便學生之間交流并充分利用課余時間有計劃地進行創新活動。（3）建好指導教員團隊。建立穩定、高素質的指導教師隊伍，幫助學員激發創新思維，指導學員優選方案設計，項目加工制作，參展與答辯等，指導學員更好地開展科技創新活動。

4.尊重學員個性做到因材施教

創新能力的培養應該尊重學員個性，注重學員個性化培養。對一些思維活躍、學習能力強的學員，應針對其個性，在教學中制定特殊的教學策略。給他們加擔子，積極引導他們進行拓展學習和開展創新活動。鼓勵他們多質疑、多提問、多采用與教員不同的方法來解決問題。積極引導學員的個性向有利于創新力培養的方面發展。積極創造各種平臺或組織各種活動，為學員搭建施展個性的舞臺。

（三）改革教學考評機制

1.考核內容系統化

課程考核的內容應從知識、能力、素質三個方面進行考核，以學習能力、創新能力、綜合素質等作為衡量學生成績的重要指標。（1）知識考核。選用課程知識體系中的核心部分進行考核，可以在隨堂檢測、階段測試、期末考試中進行。（2）能力考核。主要結合學員協作、探究式學習任務進行。該部分是課程考核的重點，也是難點，是過程性評價的主要內容，在實際操作時，可采用課件匯報交流、小組學習報告、課程論文等多種形式對學習任務成果進行評價。（3）素質考核。主要是對學員完成學習任務時的主動性、團隊協作、創新性等方面進行考查。

2.考核方法多樣化

單一的卷面考核方法難以滿足對創新型人才培養的需要，需采取多樣化的考核方法。將過程性考核與卷面考核相結合，共同對學員的學習情況進行考評，主要內容有：（1）自主學習情況。教員在課前對學員布置預習任務，在課堂上對學員進行隨機提問，檢查學員的自學情況。（2） 課堂討論。由教員在課堂上布置案例、習題進行討論，師生之間盡情發言，加深對所學內容的理解。（3）課程作業。教員每次上完課后，為學員選擇適當的題目作為課后業，鞏固課上所學。（4） 階段小結。在每個知識單元學習結束后，讓學員們畫出思維導圖，梳理知識點，教員進行評價。（5）能力考核。教員在課程開始之時向學員個人或小組布置能力考核任務，內容應與課程所學知識息息相關，課程結束后，讓學員完成任務并通過PPT匯報的方式進行答辯，考核學員的綜合能力。

3.考核覆蓋學員學習全過程

培養創新型人才的考核模式中，應對學員學習全過程進行考核，借助考核促進教學。要建立綜合化、全程化、線上（借助網絡教學平臺）與線下合一的立體式考評制度，對學員的評價深入到教學過程中的每一個環節，充分調動學員的積極性，讓學員全身心地投入到課程學習之中。注意將學員的“線上”學習和“線下”考核貫徹到學員的課程學習之中，注重對學員過程性評價與終結性評價相結合，以提高學員的綜合素質為中心，對學員的課程考核內容進行科學系統的優化。

三、結束語

創新是一個社會進步的靈魂，是國家可持續發展的不竭源泉。具有創新能力的高素質軍事人才更是我軍打贏未來信息化戰爭的重要保障。因此，軍校必須改變傳統的教育理念和教育模式，從教學內容、教學方法及考核方式等方面進行深化改革，使教學更有利于學員創新能力培養。

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[責任編輯：劉鳳華]