基于微課的信息技術基礎課程教學模式的研究

曾小寶，黃華飛，李小龍，李志良

（張家界航空工業職業技術學院，張家界 427000）

2018年4月20日，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》明確規定了綜合實踐活動內容，其中信息技術教育是非常重要的一項。微課突出的優勢就是：短、精、快，可以有效突破教學中的重難點，使教學目標順利完成，有效提升教學效率及教學質量，充分激發出學生的學習積極性。

1 信息素養與信息技術

信息素養是一種對信息社會的適應能力，信息技術是信息素養培養和提高的重要支撐，通曉信息技術才能實現對信息技術的理解、認識和使用技能。信息素養新要求促使信息學科的重大變革，作為新時代的大學生具備合格的信息素養，當前信息技術基礎課程主要以理論教授模式組織教學，研究新的教學方法很有必要。

2 研究信息技術基礎教學模式的意義

（1）微課順應微時代。在人工智能的新背景下，是一個知識爆炸的時代，微視頻，微信、微博，微媒體的到來，我們進入了微時代，身處微環境，教育“微化”是必然，微課順應微時代，已成為一種常用的教學手段和方式。

（2）根除“填鴨式”的教學方式。傳統的教學方式和模式下，基本上都是采用“填鴨式”授課模式，學生被動接受，此種教學模式，限制了學生的主體作用，抹殺了學生探究知識的學習能力，而目前的教學方向是培養學生創新性思維和獨立解決問題的能力，與教學培養目標相違背。

（3）存在問題。學生學習興趣不高，信息技術的課程內容比較乏味，無法激發出他們的學習興趣。學生個體存在很大的差異性。在開展課程的時候，碰到的問題也大不相同。導致教學的效率及質量比較差的原因，還有非常重要的一點就是教師的工作量大，沒有過多的精力投入教學，使教師的創新意識受到制約，為完成任務而授課。

3 基于信息技術基礎的微課教學模式研究

3.1 微課程目標體系的確定

微課作為一種新型的教學方式，開發新穎的教學資源，依據課程標準，大體遵循以下幾個步驟。先對課程進行前期分析，征對教學任務：做課程現狀、教學內容、學習目標三個方面的分析。依據教學內容的分析，進而確定微課內容從而達到微課程目標。

圖1 微課設計框架圖

（1）課程現狀分析。了解學習者情況，然后教師根據學習者情況與教學需要來確定學習者可達到的學習目標，真正發揮學生的主體性。對學習需要進行分析可使設置的學習目標更具有實用價值。

（2）教學內容分析是為了明確學生要學什么、達到什么樣的學習效果。在教學過程中要解決哪些關鍵問題，技術上有哪些瓶頸，必須要哪些硬件條件保障。

3.2 課程教學內容微課化

在設計信息技術課程教學內容的過程中，必須要基于模塊化模式，將傳統的教學內容打造成微課的模式，把事先準備好的教材內容精心進行編制，從而打造成教學單元模式。不同的單元之間能夠形成連接，之后再把教學單元內容分通過課時的形式呈現給同學們。教師就可以按照教材中的內容來制作微課，使課程內容實現微課化的步驟如圖2所示。

圖2 信息技術課教學內容微課化的過程

4 微課設計

4.1 微課的設計思路

現在比較流行的Word教學方案有純理論，先理論+后實驗，理實一體化，反轉課堂，微課，微視頻，TED等方式。在對學習內容進行分析的過程中，主要涉及到教學內容的分析以及微課的內容分析。現階段，在開展信息技術基礎教學的過程中，大部分都是概念性或者是操作演示類。學生的思維比較活躍、有更加豐富的想象力、對新鮮的事物比較好奇。通過制作簡單的word表格吸引學生的注意力，使學生的思維能力得到培養，充分調動學生的學習積極性。創設情境，引入課題。

4.2 微課的應用過程及策略

在本次的研究中，筆者緊緊圍繞教材內容，將提前完成設計的微課資源運用到教學過程中，微課運用環節如圖3所示：

實際應用微課的策略具體可以劃分為以下幾種：引導資源、將微課作為示范教材、將微課作為自主學習教材、把微課作為輔助工具、利用微課開展分層教學。實際在設計教學的過程中，會涉及到很多的內容，比如有“導入”、“新課講授”以及“綜合練習”等等環節。本文就結合教材內容設計了多種教學策略。如圖4所示。

5 結束語

圖3 運用環節

圖4 應用策略

本文研究有以下體會：一是在開展信息技術基礎教學的過程中運用微課，利用實際的案例研究，為信息技術課程應用微課提供了參考。本文是依據相應的應用策略，將微課運用到信息技術基礎課堂教學部分環節中。二是按照信息技術課堂的特點，對微課的實際應用策略進行了論述。本文結合應用案例，對微課在信息技術教學中的應用策略進行了論述，為信息技術教師更好使用微課教學提供參考。