淺談計算機技術在微課程開發中的應用實踐

王衛華

（菏澤家政職業學院，單縣 274300）

1 建立多元化的微課程形式

在微課的建設與開發過程之中，教師需始終將提升教學品質作為首要目標，同時從教學對象角度確立微課的形式及其內容，以求發揮微課程的優勢與價值。舉例而言，高中教學內容與高職教學內容存在著較為明顯的差異，高中教學主要是對學生計算機知識的教學，而高職教學對計算機應用技能則有了更多的要求，如果學生無法緊跟教師的教學進度，則無法有效理解教學內容的重難點，致使學習質量下降，且無法養成良好的學習能力。針對這個問題，推進微課程的應用，教師就能突破限制，對學生進行無差別的指導，然而，如若微課程的模式缺乏多樣性，無法有效吸引學生，激發學生的學習積極性與學習欲望，那么就會造成教學資源的浪費，因此如何增添新鮮的教學元素，并建立起多多樣化的微課程是一項值得思考的工作。

從教學對象的角度來說，對于微課程的需求不應當僅僅停留在思維拓展方面，還需強化對于知識內容的積累，而并非泛泛的對知識內容進行瀏覽與記憶。教師對微課程進行設計的過程之中，應當考慮到對重要知識內容的補充，同時根據自身的教學經驗，突出其中的重點內容，以便于學生進行理解掌握。

2 完善微課教學資源

微課程的開發與建設是基于現代計算機技術的有效利用，繼而通過網絡形式進行教授。在這種教學模式之下，教師就有必要對傳統教學理念與教學方式進行創新與改革，根據教學內容與班級學習情況，合理應用網絡資源以及信息技術對微課程的內容進行設置，明確教學目標，優化課程設計，布置教學任務，實現教學目標，以此吸引學生的投入學習之中，提高學生的自主學習能力。

在實際教學活動之中，教師應當事先將教學任務予以考慮，并以此為參考，設計課程內容以及教學目標，為微課程的展開做好規劃。

3 增添學習反饋內容

對于微課程的開發與建設其主要目的在于讓學生的學習活動不再受到其他條件的限制，以便更好的幫助學生進行學習，并以這種方式為基礎，將其逐漸引入日常的學習活動之中，而并非簡單的只是響應號召或緊隨潮流而展開微課程教學活動。

在微課程的開發與建設過程之中，教師需始終將學生視之為教學活動的主體，并以提升學生的思維能力以及學習能力作為教學的首要目標，并在日常學習生活之中對學生進行觀察，構建和諧平等師生關系，與學生進行積極的交流構圖龍，吸納學生對于課程內容的反饋意見，以此了解學生的學習狀況以及心理狀態，以此推動微課程的建設與開發。

4 提升教師計算機能力，打造先進教師團隊

目前，計算機技術與教育的融合在我國各個階段的教學之中已經相當的普遍，微課程的理念與應用也取得了長足的發展與進步，其具體內容也不斷隨之優化與完善。但必須說明的是，在教學活動之中，僅僅具備優良的教學設備以及明晰的教學思路是難以支撐現代化教學模式的，還需不斷提升教師的教學能力以及綜合素質，努力打造一支符合現代化教學需求的教師隊伍。因此，首先需要提升教師的計算機技術能力與水平，為實現這一目的，學生應當積極組織教師參加相關的教育培訓，同時鼓勵教師在教學活動之中進行大膽的創新與開拓，這也是確保微課程能夠妥善進行的一項必然要求。先進教師隊伍的建設是一個長期的過程，而教師的計算機能力也要始終與時俱進，這是拓展微課程教學資源，提升微課程教學質量的重要保證。此外，對于教師計算機能力的長期培養，能夠形成一支專業的微課開發團隊，同時為我國的多媒體網絡教學輸出更多綜合型人才。

5 結束語

隨著我國計算機網絡技術的不斷發展，其與教育的適應性不斷提高，融合趨勢不斷深化，微課程的理念、內容以及方法也正不斷明晰完善。在日后的教育改革之中，仍需考慮該以何種教學方式，提升微課程的有效性。微課程在教育改革活動之中也扮演著不可替代的角色。以筆者對于當下教學情況的研究與分析來看，目前微課程在教學活動之中尚存在許多顯而易見的問題，諸如微課程與教學發展方向符合、內容差異較大、交互性不足、脫離教材內容等等，故而希望通過本文一些不成熟的研究，促進計算機技術在微課程的開發與建設之中發揮更大的作用，豐富網絡教學資源，推動教學改革的進行，實現我國教育水平的整體提高。