新時代高職院校課程建設(shè)改革初探
——以《工程測量》為例*

(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 崇州，611230)

習(xí)近平總書記在新時代第一次全國教育大會上強調(diào)：要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是黨中央交給教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)，涉及到國家和民族千秋大計，必須堅決貫徹執(zhí)行。教學(xué)的最小細胞是課程，教書育人是教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任，所以一切的落腳點在課程，關(guān)鍵點也在課程，是人才培養(yǎng)的核心要素。

1 新時代思政教育和雙創(chuàng)教育融入課程的必然性

1.1 教育理念變革的必然

教育科學(xué)技術(shù)在帶來知識增長和人類控制自然和社會能力提升的同時，受科技工具主義思潮的影響，高等教育工具理性傾向不斷凸顯[1]。這使得我們在原有教育理念上要有新的變化，需要正確處理知識傳授與價值引領(lǐng)之間的融合，“全員、全過程”育人理念的堅守與實施，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的變革等。所以，只有將大思政和雙創(chuàng)教育融入課程，才能打通主渠道、守好一段渠、種好責(zé)任田，才能使教育主陣地同行同向、協(xié)作協(xié)同。

1.2 課程自身建設(shè)的需要

以學(xué)生為中心的課程評價可以分為課程的價值是否能引領(lǐng)學(xué)生、課程的內(nèi)涵能否滿足學(xué)生專業(yè)性目標要求、課程的應(yīng)用能否滿足職業(yè)性需求。加之現(xiàn)在一些院校存在教材內(nèi)容和教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、教學(xué)方法和手段落后、教師工程實踐薄弱等問題，大思政和雙創(chuàng)教育融入《工程測量》課程，能使課程更加具有價值和內(nèi)涵、更加豐富和飽滿，是社會所求、時代所需，是當(dāng)下高等教育界實踐打造“金課”的有益嘗試和重要路徑。

1.3 學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)訴求

從用人單位的調(diào)研調(diào)查情況看，對于學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、合作能力的看重程度都在七成以上，說明社會需要學(xué)生具備這方面的能力；從學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查來看，擁有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和一定創(chuàng)業(yè)能力，能讓自己事半功倍。從問題衍生出的就是學(xué)校需要加強核心價值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能讓自己的畢業(yè)生具有更好的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 《工程測量》課程開展改革的重要性

當(dāng)今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著我們的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，對于測繪地理信息的影響十分深刻，也讓中國測繪從傳統(tǒng)測繪、數(shù)字化測繪，進入到了第三個發(fā)展階段信息化測繪。《工程測量》作為測繪學(xué)科和高職專業(yè)最為基礎(chǔ)的課程，能為測繪地理信息相關(guān)專業(yè)打好基礎(chǔ)；學(xué)好了本課程的專業(yè)技能，可以成為工程類專業(yè)的重要工具，具有基礎(chǔ)性、廣泛性，工學(xué)結(jié)合、易教易學(xué)，為大思政、雙創(chuàng)教育的融入融合創(chuàng)造了極好條件，也只有與大思政、雙創(chuàng)教育等影響要素的同頻共振，才能與時代共生。這也直接事關(guān)黨和國家決策部署是否落地，事關(guān)可靠接班人的培養(yǎng)持續(xù)推進。所以，開展相應(yīng)改革勢在必行。

3 “3324”的實施路徑策略

3.1 融合“三性”

這里的“三性”，是指思想性、專業(yè)性、職業(yè)性。三性融合就是要在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，按照習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)的，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。從課程角度看，高職課程理念、模式和技術(shù)，每一個要素都體現(xiàn)了專業(yè)性與職業(yè)性相當(dāng)程度的融合[2]。三性融合就是要把思想價值影響與認同、課程對專業(yè)性與職業(yè)性的支撐與落地相融合。

3.2 強化“三進”

要實現(xiàn)《工程測量》課程教學(xué)三性融合，必須強化“三進”：就是將思政和雙創(chuàng)要素進專業(yè)標準、進課程標準、進課堂教學(xué)，從專業(yè)課程體系立法的角度予以保障。要把思政教育和雙創(chuàng)教育的目的、內(nèi)容、意義寫入到專業(yè)標準的指導(dǎo)思想、基本原則、培養(yǎng)目標與要求、課程設(shè)置與要求、教學(xué)計劃主要內(nèi)容等里面去；把思政教育和雙創(chuàng)教育融入到《工程測量》課程的知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標中，在開展教學(xué)設(shè)計時注重教學(xué)目標的實現(xiàn)與達成，確保在開展教學(xué)過程中能潤物細無聲，實現(xiàn)入腦入心。

3.3 實施“兩全”

實施“兩全”就是將大學(xué)生思政融入課程教學(xué)全過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)全過程。首先要仔細梳理《工程測量》課程的“思政元素”、“雙創(chuàng)元素”，將《中國測繪職工職業(yè)道德規(guī)范(實行)》中的六條規(guī)范與社會主義核心價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神中相互融通的“敬業(yè)、愛國、法制、誠信、文明、友善、平等”等要素，列入教學(xué)計劃的重要條目和課堂講授的重要內(nèi)容，將知識教育同價值觀教育結(jié)合起來[3]。

3.4 把握“四環(huán)”

一是教學(xué)設(shè)計。《工程測量》課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生走進知識體系殿堂的敲門課程。要充分挖掘和梳理《工程測量》課程中高程測量、距離測量、角度測量、誤差基礎(chǔ)知識、小區(qū)域控制測量、地圖繪制等的德育元素和雙創(chuàng)元素，根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)生的學(xué)情等情況分析，做好“一體化”的教學(xué)設(shè)計，充分考慮實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺和考核評價等，以達成教學(xué)效果。

二是課堂實施。課堂實施是專業(yè)人才培養(yǎng)的“神”，《工程測量》課本身具有實踐性很強的特點。所以，既要按照教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)實施，又要在實施過程中注重“教學(xué)做”一體、教學(xué)與生產(chǎn)項目結(jié)合的校企協(xié)同、教學(xué)方法改進等。這樣才能真正把重心下沉到課堂，落實在過程。

三是實習(xí)實訓(xùn)。此環(huán)節(jié)中，人少成組、多接觸、多使用儀器，可以消除對于儀器天然崇拜的心理障礙；多開展實訓(xùn)項目訓(xùn)練可以強化職業(yè)技能；有合適的時間到生產(chǎn)現(xiàn)場開展實習(xí)可以頂崗鍛煉；在實訓(xùn)環(huán)節(jié)尾聲階段，以以賽代考的方式檢核實訓(xùn)成效。這是《工程測量》的特色所在，也是最合適開展德育和雙創(chuàng)教育的環(huán)節(jié)。

四是課程拓展。可以通過搭建平臺、依托載體，使課程提檔升級。《工程測量》通過參觀測繪博物館、學(xué)習(xí)珠峰測繪專題等，開展德育教育；與工作室、眾創(chuàng)空間、競賽團隊等協(xié)同，開展競賽、走向雙創(chuàng)項目、走進職場。

4 結(jié)語

經(jīng)天緯地，開路先鋒。新中國第一代測繪人用雙腳丈量“世界之巔”珠穆朗瑪峰，用生命測量中國版圖，形成了“只步為尺測乾坤，丹心一片繪社稷”的測繪人精神。將思政和雙創(chuàng)融入人才培養(yǎng)全過程，就是要一代接著一代傳承測繪人精神，培養(yǎng)忠誠擔(dān)當(dāng)、銳意進取的測繪地理信息事業(yè)接班人。