分析小學數學課堂教學的提問技巧

彭利華

（湖南省長沙市寧鄉市雙江口鎮雙江小學，湖南 長沙 410000）

前言

在小學數學教學中，教師不僅要培養學生的知識水平，同時也要培養學生對于數學知識的運用能力以及學生的思維素養。教師在教學中必須要采取合理的措施不斷對學生進行提問，在適當的時機進行提問會有效吸引學生主動學習，并且促進學生主動思考，以此來提升學生的數學學習效率。

1 小學數學課堂提問遵循的原則

在小學數學教學中，教師要改變自身傳統的教學觀念，要采取先進的教學模式促進學生主動進行知識的學習，對于提問而言，教師首要遵循的便是提問的科學性，對于課堂提問的科學性指內容、要求、范圍以及措辭等方面的準確性上，教師提問必須要結合教學內容，符合學生的學習情況，提問能夠吸引學生，促進學生主動學習與思考。其次提問要符合學生的認知特點，對于小學生而言，思維處于成長的階段，因此教師提出的問題必須符合學生的認知規律，教師要采用具體化的提問，以此來讓學生主動思考，進行問題的解答。最后就是教師提問要堅持藝術性，科學合理的設計一些問題，在提問時注意技巧，能夠吸引學生，讓學生主動進行學習，教師要活躍課堂氛圍，促進學生主動參與到課堂教學中，提升學生的學習效率。

2 小學數學課堂提問技巧

2.1 將學生思維放在首位

在小學數學教學中，教師要將培養學生思維放在首位，因此在提問時要重視對學生思維的培養的，這樣將會促進學生主動進行知識的學習，教師要鍛煉學生的思維意識，學生只有不斷思考，才會更加有效的提升學生的數學學習效率。例如：教師在進行《特殊平行四邊形》矩形菱形的課程教學中，教師可以對學生進行提問：若是平行四邊形一組邊垂直，那么四邊形的形狀會發生什么變化呢，若是一組邊相等時呢？又會發生什么變化呢？同學們可以自己畫一畫，看看平行四邊形會出現什么變化，把這些組合成特殊的平行四邊形放在一起進行比較，會有什么異同點呢？這樣教師不斷的提問，利用問題來引導學生主動思考，將會有效提升學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，提升學生的創新思維，促進學生學習效率的提升。

2.2 提問緊扣教學目標

在小學數學教學中，教師提問必須要遵循教學目標，能夠促進學生對數學知識的理解。科學合理的提問方式能夠促進師生之間的交流，活躍課堂氛圍。然而在教學中，部分教師提問的內容過于簡單，因此提出的問題過于空乏，因此無法有效緊扣教學內容，導致學生學習興趣無法得到激發，對于問題不夠理解，影響了學生的學習興趣。所以教師要對教學內容進行深入的研究，提問能夠緊扣教學目標，在教學中的重點難點內容上設置問題，讓學生在問題的思考中可以加深對重難點知識的理解，對教學內容進行概括，設置的問題要精煉，以此來提升學生思考能力，促進學生加深對教材內容的理解。例如：教師在進行“相似三角形定義”的教學中，要完善準備環節，設置出合理的教學目標，教學重點以及難點是相似三角形的定義以及運用，并且根據定義求線段長度以及角的度數。所以教師在提問中要緊扣這兩點，能夠讓學生在問題的思考中加深對這兩點的理解，促進學生學習數學學習效率的提升。

2.3 引導學生靈活的解決問題

在小學數學教學中，教師不僅僅要提出問題，同時也要引導學生進行問題的思考與解決，鍛煉學生的自主思考能力，學生在不斷的思考以及問題解決中會加深對數學知識的理解，培養學生的創新精神，提升學生問題解決能力。例如：教師提出問題“圓柱上下兩個底面積相等么？”教師可以引導學生進行動手操作，讓學生對圓柱模型進行操作，可以將自己制作出的援助模型進行裁剪以及疊等方法，讓學生進行小組合作探討，將圓柱的上下兩個底面剪下來是否能重合在一起，讓學生測量兩個底面的直徑周長是否相等，利用一些方法進行檢驗，讓學生自行進行思考，開拓思路，加深對數學知識的理解，這樣學生在進行問題的解決中會提升思維能力，促進學生學習興趣以及學習效率的提高。

3 結語

在小學數學教學中，教師要有效設置問題來引導學生進行自主思考，自主學習，科學合理的問題能夠充分加深學生對數學知識的理解，帶動學生數學學習效率的提高。所以教師在問題的設置中必須要結合教學目標以及學生的認知水平，合理的設置問題，以此來帶動學生進行數學知識的學習。