教給學生處理事情的正確方法

2018年11月7日? 小 雨

昨晚一進教室，我便詢問同學們上舞蹈課的情況。

“老師，今天寶穎可委屈了。上課的時候，雅迪和王然問寶穎事情，寶穎提醒雅迪她倆不要說話，結果被舞蹈老師發(fā)現(xiàn)，老師罰她仨抄寫‘不說話一萬遍。”雨萌說。

“而且，舞蹈老師還讓我們站了一節(jié)半課的時間，第二節(jié)課快下課的時候才又開始上課……”同學們紛紛說道。

“為什么啊？”我吃驚地問。

“因為大家總說話。”

“大家總說話啊……為什么老師不喜歡學生上課說話呢？”

“學生一旦說話，就聽不見老師的聲音了，老師會很累，而且學習效果也不好。”

“那我們應該怎么辦呢？”

“大家以后都管住自己，不要再說話了。”

我點頭道：“其實，我們在學校的時間一共才兩年，每年頂多上30周課，每周四節(jié)舞蹈課，少上一節(jié)，我們就吃虧一節(jié)，所以，以后可不能讓老師生氣了，因為最后吃虧的是同學們自己。”

學生們紛紛點頭。

“那么，除了不說話，我們還可以做什么？”我問道。

“雅迪應該向老師道歉。”同學們說。

“雅迪，你同意嗎？”我問。

雅迪點點頭，說：“我同意，而且以后我會管住自己，不說話。”

我說：“你不僅要向舞蹈老師道歉，還要向寶穎道歉，向咱全班同學道歉。”

雅迪點頭表示同意。

我接著問：“除此之外呢？我們?yōu)榱嗽谖璧刚n上收獲更大，還需要做什么？”

學生愣愣地看著我，不知如何回答。

我問：“你們覺得舞蹈老師要求她們倆寫一萬遍‘不說話合適嗎？”

學生異口同聲答：“不合適！”

“我也覺得老師做得不妥。我最擔心的是你們將來做了教師，如果幼兒園孩子們違反了紀律，你們也要用這種方法懲罰孩子們，那就不好了。”

“老師，不會的，我們絕對不會的”。

“老師也有做得不妥當?shù)臅r候，那么我們應該怎么處理這件事呢？”

學生面面相覷，不知道該怎么回答。這些孩子啊，還是沒有學會用正確的方法處理問題，他們除了和教師發(fā)生正面沖突，就是忍。

我啟發(fā)他們說道：“你們不會求助嗎？”

學生愣愣地問：“向誰求助呢？”

我說：“向李迪啊！”

教室里一片尖叫，學生笑著問：“可以嗎？”

我說：“可以啊！我可以提醒這位老師不要這樣做，幫助年輕教師成長，也是我作為班主任的責任啊！我還可以向部主任反映，讓部主任去正確引導她。同學們記住，以后遇到問題，我們首先想到的，不應該是懲罰。比如對于雅迪，我們首先想到的，應該是幫助她想辦法解決這件事情。同學們，你們不是孤立的哦！解決不了問題的時候，還有搭檔可以幫你們呢！搭檔幫不了……”

“有小組商量著幫。”還沒等我說完，學生就一起回答。

“小組幫不了？”

“有全班同學。”

“全班同學要是都不知道該怎么辦呢？”

學生異口同聲：“找老師幫忙。”

“對了，就是這樣。老師解決不了，可以找部主任，找領導。只要我們的目的是解決問題，總能想到辦法的。”

學生非常開心，紛紛點頭。

隨后，我把雅迪叫出教室，問：“知道我為什么只讓你想辦法解決問題，而不讓王然解決嗎？”

雅迪搖頭：“不知道。”

我說：“你有沒有發(fā)現(xiàn)，王然有點不一樣？”

雅迪說：“她總是發(fā)脾氣，摔本子。舞蹈老師制止她說話，她就開始頂撞，甚至罵人。”

王然從小父母離異，媽媽改嫁，在她上初中的時候，爸爸也去世了。她的語言表達也不是很清楚，甚至連自己的名字都拼不出來。昨天我讓大家填寫學籍的戶口所在地，她寫不出來，就開始扔本子，發(fā)脾氣。

我說：“是的，恐怕不止一個老師批評過她了，她并沒有改正。王然心理上可能有創(chuàng)傷，這樣的孩子很容易被激怒，我對你的要求不能和對她一樣，一會兒我會對咱班的同學都說說這件事。”

雅迪點點頭表示理解。

隨后，我叫了各位寢室長出來，把王然的情況簡單地說了一下。我說：“今天晚上回到寢室，你們向寢室同學傳達一下，王然的情況特殊，我們要包容她，幫助她，我對她的要求，和對別的同學不一樣，還望大家理解……”

此外，我決定把王然的特殊情況告訴各位科任教師，免得他們不了解情況，課堂上出現(xiàn)什么狀況。

我還清楚地記得，2011年我?guī)У囊粋€學生小偉，也是一個孤兒，他們有著類似的經(jīng)歷。不同的是，小偉非常可愛，開朗活潑。但是，有一次語文老師上史鐵生的《合歡樹》，談到母愛，挑學生談母親對自己無私的愛，碰巧挑選了小偉。小偉站起來滿臉通紅，不愿回答。語文老師不明就里，還在百般啟發(fā)。班里同學都了解這樣的情況，忍不住對老師怒目相向……后來，我們班的語文課氣氛一直不好，但語文老師自始至終不知道真正的原因……

這一次，我一定要避免這種情況再發(fā)生。

從教學研究角度來說，我可以將王然當成一個案例，努力去療愈她，看看能否療愈好。但是，從王然目前的情況來看，她并不適合當幼兒園教師。她控制不了自己的情緒，將來很有可能對孩子們造成負面影響。加之她的語言表達能力很欠缺，字跡很難辨認……所以，我還是決定向學校反映，看看能不能幫助王然轉專業(yè)。

后記：第二天，我給每一位科任教師都打了電話，讓他們注意不要激怒王然。聽美術老師說，王然的繪畫能力比較強。那么以后就引導王然向美術方面去努力。同時，我在和王然談心后，微笑著要求她把字寫好一些。她羞澀而開心，表示同意。

思忖良久，我還是建議她不要學學前教育專業(yè)。但是，她說不愿意離開這個班級……既然如此，我就努力去療愈她內心的創(chuàng)傷，讓同學們給她溫暖吧！等畢業(yè)的時候，我再酌情給她建議。

（責編? 李亞婷）