高中生物課堂的多媒體教學策略

高 聰，張 瑩

（山東省桓臺第一中學，淄博 256400）

隨著時代不斷發(fā)展進步，信息化教學必然會成為未來課堂的主要形式，學校必須加快推進高中生物課堂多媒體化的進程。多媒體技術應用于高中生物課堂一定程度上利于調動學生學習的積極性，也是對生物課程內容的豐富擴展，并且能夠有效改善傳統(tǒng)課堂枯燥無味的狀況，優(yōu)化教學效果。

1 高中生物課堂多媒體教學現存問題

1.1 教師缺乏相關的技術培訓

盡管多媒體技術的應用在某種程度上可以減少傳統(tǒng)課堂下的弊病，但多媒體技術并非萬能的，如果過多的注重多媒體技術的使用，也會起到反面作用。多媒體技術是現代網絡技術發(fā)展下的產物之一，作為一門技術，其必然涉及技術培訓問題。通過對一些課堂教學活動的細致調研，目前高校里很多教師都是直接上課，沒有進行課前技術培訓，教師對多媒體技術的掌握程度參差不齊。在投影儀出現故障時，教師因為缺乏技術培訓，致使對儀器缺乏基本的了解，一些簡單的故障也無法解決，很多時候都是直接聯(lián)系維修人員，這嚴重影響課堂進度。

1.2 教學內容碎片化、抽象化

生物課程不僅是高中學生的必修課程，更是一門有著悠久歷史和獨特魅力的自然科學。自然科學經過漫長的發(fā)展歷程，現階段正在逐步實現與其他科學技術的結合與碰撞。生物學科變得越來越復雜，并不斷引入了許多新的知識，包括細胞、基因、生態(tài)系統(tǒng)等內容。一些知識對課堂銜接度要求特別高，但由于幻燈片是一張張播放的，所以部分教師在授課過程中往往將教學內容分解成若干個知識點，破壞了課本知識的連接性。學生在學習了一學期之后，只能記住碎片化的知識點，對整體知識把握不夠。

1.3 本末倒置，脫離教學目的

實現高中生物課堂多媒體化不僅僅要求教師在教學過程中能靈活自如的利用投影儀等器材，更要求教師需要了解學生現階段的學習狀況和特點，以達到豐富課程形式、突出學習重點等目的，創(chuàng)造更好的課堂氛圍。部分教師過于重視課件制作的外觀美感，反而輕視了課件內容，這樣會導致學生在課堂學習中注意力轉移，從而對知識點的關注力減少。傳統(tǒng)課堂和多媒體課堂的最終目的是一致的，都是為了更好地提高學生的素質和能力，因此，教師應該把握好多媒體技術的使用頻率，在課堂上多多進行師生交流。

1.4 學生適應能力不強

在上高中之前，大部分學生接受的是傳統(tǒng)課堂教育，已經形成了相應的學習習慣，在引入多媒體技術的新型課堂中，難免會出現不適應的現象。為了更好地呈現書本知識，教師往往會制作包含很多幻燈片的課件，過于細化知識點會導致教學重點得不到有效突出，會造成學生學習重點的偏移。

2 優(yōu)化多媒體教學的策略

2.1 學校需要重視對教師的培訓工作

學校在大力推廣多媒體生物課堂時，不能僅僅推進課堂類型的轉變，更要注重對教師的技術培訓，教師如果具備修理簡單的故障的能力，這將為學校節(jié)約維修的人力成本。學校需要制定科學的培訓計劃，聘請技術人員為教師講解儀器的基本構造，讓教師掌握基本的故障處理技能。除了技術培訓之外，培訓工作還包括增強教師在多媒體技術環(huán)境下把握教學重點和教學難點的能力。

2.2 系統(tǒng)化教學

生物學科是一門系統(tǒng)化的學科，在多媒體授課過程中，教師要解釋好各章節(jié)內容之間的關系，切忌將課程內容變成考點的簡單相加。在學習生態(tài)系統(tǒng)時，要加強對細胞的學習，熟練掌握細胞的分子構成、細胞的基本構體以及細胞能量的供應和利用過程，要充分體現出生物科學的系統(tǒng)性和生動性。在講解一些連貫性較強的章節(jié)時，可以考慮減少幻燈片的使用，避免碎片化知識系統(tǒng)。

2.3 教師需要把握好教學目的

多媒體技術的引入是為了更好地服務課堂教學，它僅僅只是一種輔助課堂教學的手段，但是教師的關注度不能過度的放在多媒體技術上，要更多的注重學習任務。教師在制作關于人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)的幻燈片時，主要目的是突出細胞生活的環(huán)境和內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性這兩個教學重點，幻燈片中不需要有太多的圖片，形象化的失誤過度出現，會轉移了學生對知識的注意力，從而會讓教學效果降低。

2.4 鼓勵學生充分利用教學課件

為了讓學生更快地適應多媒體課堂，教師應該讓學生更多地使用教學課件，教師可以建立班級學習的QQ群，將一些學習課件打包上傳到群里，讓學生們能夠自由地下載和鑒賞。這樣能夠更好地推進多媒體技術的應用，同時也能可以拓展學生的學習空間，避免因課堂時間過短而導致學生不能充分吸收課件內容。在講解DNA的結構時，多媒體技術可以更直觀地展示出DNA結構模型，便于學生對知識點的理解。生物學科一直是高中學習過程中的一大難點，僅僅依靠課本上的圖片，學生很難真正理解知識，而多媒體技術能夠形象地展示一些抽象的知識，彌補了傳統(tǒng)課堂存在的不足之處。

3 結束語

高中生物課堂引進了多媒體教學，不僅能夠豐富課堂教學形式，也能夠讓學生加深自己對知識的掌握和理解。在高中生物教學中，教師要不斷創(chuàng)造新型的教學方式，為生物課堂注入新的活力。目前多媒體技術的應用還存在著很多問題和不足，但這并不能夠完全對多媒體技術進行否定，而是給了我們更多的空間去完善多媒體技術。