信息技術在高中物理課堂中的策略與研究

李玉青

（甘肅省民勤縣第四中學，武威 733399）

談及物理，很多學生已經充分意識到其重要性，尤其是近年來高新科技層出不窮，磁懸浮高速列車、電磁監測實驗衛星、5G通訊技術、無線充電技術等很多高新科技都以物理學的理論和技術做支撐，因而很多中學生都有意向以后繼續進行物理學的研究和學習，但當前高中階段學生物理學習還存在一些共性問題亟待解決，研究和分析信息技術在高中物理課堂教學中的應用策略具有非常重要的意義。

1 高中生當前物理學習的突出問題

到了高中階段，學生們已經具備了基本的學習能力，對于很多知識也都已經形成了基本的認知，但是暴露出一些共性問題，必須引起教師重視。

1.1 物理學習模式僵化

很多學生對物理課程學習本身非常重視，但是對于課程中的很多知識點，如物理原理、定律、公式等普遍采用的是死記硬背的方式來機械記憶，尤其是很多學生對知識的學習以答題為依據，對物理知識本身缺乏必要的思考，因而思維僵化，靈活性不足，對知識的整體脈絡一知半解。

1.2 學習與實踐相脫節

從初中到高中，物理學研究所涉及的聲、光、熱、力、電學生們都已經有所接觸，但是對于生活中的很多現象，學生卻無法應用自己學過的知識給予正確解釋，尤其是課本之外出現的一些課外知識學生們一無所知，這極大的限制了學生的學習能力和創造性思維的發展。

2 信息技術應用于高中物理課堂的有效策略

近年來信息技術獲得迅猛發展，不但極大的方便了教學開展，也為學生物理學科素養的提升創造了契機。將信息技術引入高中物理課堂，針對學生學習中存在的問題，教師可以通過巧妙的施教策略來有效改善學生學習現狀。

2.1 完善教學模型生動立體施教

高中物理研究的非常知識都非常抽象，學生單憑自己的想象和思考難以理解，是導致學生學習模式僵化，機械記憶的首要原因，針對這一問題在高中物理教學中教師可以采用信息技術手段，將物理學研究的模型生動直觀的呈現給學生，讓學生對知識的理解和記憶鮮活生動。

信息技術支持下，教師在授課過程中可以將計算機、多媒體投影、觸摸電視、電子自板等設備作為教學媒體使用，對于教學中涉及的一些抽象概念，像分子熱運動、導體中電荷的定向移動等，通過語言難以準確描述的現象，通過技術手段為學生生動展示，就可以在學生頭腦中留下深刻印象。這樣直觀鮮明的教學方式不僅可以有效吸引學生注意力，還可以啟發學生對于一些典型物理學模型給出合理解釋。此外還有一些帶有危險性或者實驗室難以完成的實驗，教師也可以借助信息技術手段來完成，使學生的興趣得到激發，明顯提高課堂教學效率。

2.2 借助技術手段重演學生探究過程

新課標下的高中物理教學注重培養學生的探究能力，因此物理課堂的很多實驗都是需要學生獨立來完成，但是其中有很多物理過程非常迅速，學生們來不及認真觀察，實驗就已經結束，導致學生對探究和學習過程的概念比較模糊，更影響了學生動手實踐能力的發展，基于此教師可以借助信息技術手段將學生探究和學習的過程加以記錄，通過過程回放、細節放大等手段，讓學生們更加清晰準確的開展二次學習和探究。

以平拋運動為例，在平拋運動的過程中分別有兩個運動過程，一個是垂直方向的自由落體，一個是水平方向的直線運動，這兩個過程本身都不難理解，但是兩個過程整合在一起，學生們就容易弄混許多關鍵量。針對這個情況，教師可以采用高頻攝像機將學生實驗的過程錄制下來，再投影到大屏幕，為學生慢鏡頭播放，讓學生們以此為參考對平拋運動進行深入學習。此外，教師還可以擴展一些課外探究性實驗，如流速與壓強的關系、反沖實驗等，實驗的過程由學生獨立完成，并讓學生們用手機攝像的方式記錄下來，在課堂上與大家分享，這些都是非常寶貴的學習資源。

此外，互聯網作為信息資源的一種，在課堂上教師也要有意識的引導學生加以科學利用。譬如教會學生通過網絡檢索的方式，選擇和瀏覽針對課程難點知識的講解視頻；還可以教學生通過網絡檢索一些物理現象背后的原理，如遙控器實現遠程遙控的原理是什么？信息化時代，教師所能教會學生的知識是有限的，但當學生具備了較強的信息素養，就可以通過多種方式實現有效學習，為學生打開一個智慧大門，增強了學生物理學習能力。

3 結束語

信息化時代教師必要要具備與時俱進的學習意識，不斷摸索和尋找信息技術與高中物理結合的課堂授課路徑，積極創新教學的方式方法，為學生高效學習助力。同時教師自身也需要不斷接觸和了解更多新型的教學策略，并結合教學實踐，為學生的全面發展而服務。