基于MOOC 的課程混合式教學研究
——以網店運營實用工具軟件應用課程為例

趙宜珍

（江蘇省常州技師學院，常州 213000）

在互聯網時代下，MOOC（慕課）已經成為教育教學當中相當重要的一部分，在現代教育技術當中MOOC 對大眾教育產生了非常深遠的影響。基于MOOC，形成很多有價值的教學模式，混合式教學是其中一種，本文圍繞這種教學模式來進行探析。

1 MOOC 與混合教學

1.1 MOOC

MOOC 慕課是一種大型的開放式網絡課程，隨著北大、清華等大學加入edX，我國正式進入MOOC 時代。慕課這種課程規模非常大，可以接受成千上萬受教育者同時進行學習，而且只有興趣想學就能來學習，所有學習項目均在網上完成，不受時間空間的限制。MOOC 在當下的在線教育領域已經是不可逆轉的趨勢，也使人們更加清晰的認識到在線教育的關鍵。

1.2 混合式教學

混合式教學模式是一種現代教育技術下產物，其混合點主要就集中線上和線下的混合。具體而言，混合式教學模式是一種翻轉課堂的改進模式，把學生的自主學習放在線上進行，而線下主要進行合作學習、自主學習，形成一個循環往復的教學過程。具體而言就是基于MOOC 的課前學習、反饋以及測驗后，進入線下合作學習、自主學習探究，然后又回到MOOC，如此往復。在教學過程當中呈現出MOOC 線上示范，線下展示、激勵以及運用鞏固，然后繼續示范。在這樣的教學模式當中有五個非常關鍵的要素，如上文提到的示范、展示、激勵、運用，還有一個非常關鍵的要素在于問題導向。其中問題導向是核心，其他四個都是圍繞問題導向展開的。具體而言，問題導向要求學生發揮主動性，集中精力解決問題，而教師要基于最近發展區理論來設計學生能夠完成的任務或者問題。示范就是教師講解新知識，如利用案例來闡釋概念、步驟，學生在實名認證的教授者指導下，完成原理、理論學習，掌握動手操作的關鍵點。展示就是教師在課堂上給予充分的時間，讓學生有機會在公開場合展示自己所學的知識與技能，通過討論、辯論以及應用所學知識與技能并進行反饋來展示。同時在展示的過程中學生需要被引導回顧、關聯、描述或者應用已有的經驗來設想整個過程，這是建構主義教育理論的關鍵點。并實現運用所學來解決新問題，形成能力。

2 網店運營實用工具軟件應用課程案例

為了準確的理解基于MOOC 的混合式教學，在本節中筆者基于網店運營實用工具軟件應用課程來進行具體的分析探討。

2.1 網店運營實用工具軟件應用課程

網店運營實用工具軟件應用是中國大學MOOC 上的課程，原是江蘇理工學院面對商學院市場營銷本科專業的一門專業課程，叫做電子商務實用工具軟件，這是最早為本科生開設的培養電子商務創新創業能力的課程。主要目標是讓學生掌握網店運營的實用技術與技能，主要教授內容包括網店創建、裝修、運營和管理等當前電子商務運營管理當中最常用的各類工具軟件。

2.2 混合模式下的網店運營實用工具軟件應用課程教學

基于MOOC 來看，網店運營實用工具軟件應用它并不是一個典型的MOOC，它是SPOC 要更加恰當。SPOC（Small Private Online Courses）可譯為小型私人在線課程，這是面向某學校某專業班級學生的課程，其與MOOC 的最大區別就在這個方面，MOOC 面向線上所有注冊選課的學生，而SPOC 面向某個學校專業的某個班級學生。在混合教學模式下，MOOC+SPOC 有同步和異步兩種形式，同步模式就是SPOC 跟隨正在開課的MOOC課程進行教學，SPOC 教師可以根據MOOC 課程增加內容，但是不能改變MOOC 的內容。異步形式則是SPOC 根據一門已經結課的MOOC 課程，拷貝MOOC 的課程資源，可進行適當的刪減或者增補內容，自由度要更高。網店運營實用工具軟件應用每年有一次課程，共持續11周，每周3～5小時的課時。在2019年正好是第4期。在教學當中采取MOOC+SPOC 的混合教學模式，基于上文對混合式教學的簡單探討，在教學中教師可以向江蘇理工學院申請該課程的SPOC，構建自己的SPOC 課程，用前幾期的教學視頻來進行示范，這個實際上就是整合教學資源，教師自主研究需要示范的內容，形成教學視頻，推送給本班的學生，讓學生在線預習，掌握知識點，如PS 工具應用基礎部分有十四課時，第一課為PS 操作簡介，這其中重點提煉PS 的操作方式方法，基于高質量的平面設計案例來講解，讓學生掌握一定的PS技巧。在線下的教學當中，SPOC 也可以用來進行導入，學生即使沒聽懂也可以在課下在MOOC 上進行補救。在線下，教師講授重點內容，并設計問題引導學生進行自主探究。采取的教學方式為合作學習，先有一個問題，比如說給網店商品設計平面廣告，學生小組探究合作完成或者獨立完成，教師在這個過程中起一個引導和指導的作用。并且學生完成項目應在課堂上進行展示，反饋學習成果。在課下因為每周有3～5小時的MOOC 課時，學生在MOOC 上進一步鞏固所學。在SPOC 的教學當中可能有些地方沒有聽懂或者沒有形成具體的概念技巧，就可以在課下的MOOC 上補救，帶著問題去聽MOOC 更有針對性和效率。

3 結束語

綜上所述，基于MOOC 的混合式教學模式是目前比較有效果的一種教學模式，對于提高教學有效性，提升學生創新創業能力具有一定實效。構建基于MOOC 的混合式教學模式具有顯著的現實意義。本文對此進行了簡單分析，可能存在不足，但希望有參考價值。