“三校生”計算機實踐能力提高的探索

肖 平

（江西省南康市第四中學，贛州 341400）

在如今所處的信息時代，是否具備計算機應用能力已經成為一個衡量人才的重要指標。在此背景下，我國各級各列學校都已開設了計算機專業。“三校生”計算機教學日漸重要。但是，隨著新課改的不斷進行，計算機教學方面存在的許多問題也逐漸開始暴露。如何更好的開展計算機教學，兼顧理論與實踐成為當前計算機教學的重要問題之一。

1 三校生計算機實踐能力的現狀

我校的生源主要來自普通農村初中，少部分則來自于市區中學，所以每一年的新生中計算機知識掌握的程度和應用能力參差不齊。少數學生已熟練掌握計算機基本操作技能；有的學生來自偏遠山區的學生，由于教學條件較差，計算機教育落后，所以學生對計算機知識的掌握非常有限，甚至接近于零。

2 三校生計算機教學中的現狀

很久以來，為了提高應試能力，“三校生”教學大多采用集體授課模式，導致教師大部分關注理論知識而缺乏實踐鍛煉。因此，很多教師難以擺脫傳統教學模式的影響，不敢積極探索，這同時也影響學生的自主學習意識和探索能力的培養和提高。而且教師在教學中仍然是主導者，學生很被動的去接受知識，并沒有直觀感知。有的教室甚至害怕學生提出很專業的問題使自己答不上來，因此在教學上力求保守，導致課堂死氣沉沉，缺乏活力。

3 三校生計算機應用能力培養的重要性

誠然，“三校生”是為了考大學才學習的計算機，既然開設計算機這么課的初衷就是為了讓普通文化基礎稍差的同學能夠在計算機方面提前學習，日后更有優勢，那么職業學校就應該將學生培養成高素質高技能型人才，同時社會又需要的是專業知識與計算機的技能并用的人才。所以，教師們在講授《計算機應用基礎》課程時需要理論與實踐相結合，并讓學生通過所掌握的知識與技能技巧來融會變通，不斷提高應用技能，掌握的計算機應用能力越多，能夠處理問題方法也就越多。

4 三校生計算機應用能力培養的思考

4.1 大力轉變教學觀念，加強教學實踐

新課標對于“課程基本理念”是這么要求的：要積極采取有利于學生學習方式轉變的教學手段，努力營造開放多樣的學習環境，大力開發學生的主體性、積極性和參與性。由此可見，培養學生的創新精神和實踐能力是教學的重點和難點。因此職中的計算機教師要積極轉變教學觀念，拋棄填鴨式教學和灌輸式教學的教學模式，積極培養學生的認識能力和自主學習能力，引導學生自主學習，親自實踐。也就是說，要使教學成為師生互動、積極共建的過程，而不是單一的知識傳遞過程，要引導學生主動構建知識，形成自己的知識網絡。因此，教師在教學中要充分論證教學內容和合理性，以學生的知識背景為參考，真正結合學生的實際情況。

4.2 利用多媒體，降低學生學習難度

計算機教學內容從現實的計算機基本組成到抽象的軟件、編程的使用，從一般的pc問題到復雜的網絡工程，從生活常見的電腦使用到高新領域的電商、AI等都有不同程度的涉及。多媒體技術可以提供豐富多彩、生動有趣的實踐素材，提高學生學習的興趣，同時可以讓學生透徹掌握并直觀理解計算機操作的過程。對于一些需要實踐但是條件又受限制的時候，仿真實驗或播放實踐視頻的優勢就完全體現了。比如計算機網絡拓撲結構的教學，讓學生實地到處參觀確實不太現實，通過動畫模擬不失為一種簡潔方法。

4.3 把任務作為引擎，激發自主學習意識

在任務驅動下完成教學是一種很有效的教學手法，有著很重要的作用。在職中計算機教學中，要以任務為契機，激發學習好奇心，挖掘潛力。要注意的幾點是，第一，使學生明確自己的學習任務，保證教學目標要覆蓋全體同學，考慮到每一個學生的需要。第二，教師要做好引導，不是盲目的讓學生自己搞定。比如在學習Word的編排中，教師要根據圖片設置和頁腳的插入等內容與學生積極互動，大力激發學生的學習熱情，讓學生動手操作力求達到“最近發展區”，使其“跳一跳，摘個桃”，刺激學生潛力。第三，民主評價，將民主評價與動態評價相結合，全面、客觀地對學生進行評價，使其樹立信心，正確認識自己。充分認識自己的長處和優勢，客觀地對自己作出評估。

5 結束語

“三校生”的計算機應用基礎需要適應現代信息社會的發展、適應學生的能力發展與專業發展，不斷增強學生的信息處理意識，使其能夠應試，又能夠在將來的工作中獨立使用計算機開展工作。這對計算機教師的要求也日益提高，需要他們對計算機應用基礎課程的教學深入研究，改革教學方法調整教學思路，提高教學質量，以使計算機應用基礎的教學更適應發展。