基于工作室的高職計算機應用專業現代學徒制人才培養模式建設

胡紅宇，艾靈仙

（湖南永州職業技術學院計算機系，永州 425000）

在我國的職業教育改革中，現代學徒制已經得到了較高的重視度，而且屬于革新的焦點內容。在2012年以來，教育部已經持續的在年度工作要點中納入現代學徒制試點，不斷的深化研究現代學徒制的相關理論內容，使得職業教育的產教獲得到良好的融合。下面進行分析高職院校計算機類專業試點現代學徒制期間存在的部分問題，選取專業工作室作為研究載體，探究科學的形成基于工作室的現代學徒制的人才培養策略。

1 高職院校試行現代學徒制人才培養模式期間的問題剖析

首先，專業設置同產業需求之間不具有科學合理的匹配。進行現代學徒制期間，對于適用于現代學徒制試點的專業是有相應規定的，也就是并非全部的專業都可以采取這種模式。現代學徒制試點專業必須要密切的配合好產業實際需求狀態，進而推動現代學徒制朝著更加科學合理以及先進性的方向發展。其次，課程內容同職業標準之間未形成合理的對接效果。產生這種問題的主要因素就是，進行人才培養方案的制定時，通常是將高職院校作為主要的位置，企業處在輔助的地位上，導致很多的課程內容的設計不同程度的脫離開企業崗位，同時也會大大降低滿足職業標準要求度。最后，缺少科學的激勵與評價機制，而且現行的機制缺乏創新性。國內展開現代學徒制的職業教育起步尚短暫，所以依然是缺少良好的文化氛圍的，現代學徒制人才培養群體涉及到兩方面，即學校和企業，進行試點期間，普遍的具有缺乏創新企業的激勵以及評價機制、“高職院校熱”而“參與企業冷”的實際狀態。

2 基于計算機專業工作室探索現代學徒制人才培養模式的可行性分析

首先，工作室模式屬于現代學徒制的科學性策略，通過實踐顯示所產生的效果是明顯的。當前，在我國高職院校中，具有越來越多的計算機類專業構建起豐富形式的專業工作室，而且覆蓋較多的領域，同時逐漸的擴大建設的規模以及擴展建設的范圍。在這種形勢下，工作室模式逐漸的在增強學生實踐創新能力中發揮出突出的功效，而且成為適用性較高的手段，所以提供給實施現代學徒制的科學策略。其次，工作室模式發展達到了瓶頸期。對于建立計算機專業工作室并且獲得到良好成效的期間，在運行管理以及師資隊伍的方面上，也產生了各種各樣的問題。例如，工作室教師隊伍的構成人員通常是校內的教師，所以導致了不具有較高的項目綜合開發能力，以及專業知識滯后等情況顯著。所以，以上的部分問題成為阻礙工作室深化內涵建設的關鍵要素，以及導致基于工作室探索現代學徒制人才培養模式處在一個瓶頸期狀態中，但是也充分的表明了，基于工作室的高職計算機應用專業現代學徒制人才培養模式的建立以及實施潛力巨大，具有更好的發展前景。

3 基于工作室的高職計算機應用專業現代學徒制人才培養模式建設策略

3.1 構建起多層次以及可流動的學生團隊

工作室學生隊伍的組建需要面向整個年級群體，讓各個年級學生均有機會在工作室中加入實施相應的任務。對于一年級的學生，主要就是進行認識性的學習，經學習掌握住計算機行業動態、市場需求規格等，進而對于自身學習目標以及未來發展合理明確。對于二年級學生而言，重點就是進行項目化訓練，對于專業知識以及技能實施強化，培養更好的綜合技能水平。對于三年級學生，重點實施項目研發以及職業素質訓練。相同層次學生，為了有效的將學習熱情度提升，應該展開靈動性的考核、按能分級以及按級定崗、按崗接項，將團隊工作效率和質量水平提升，獲得到最佳的現代學徒制人才培養成效。

3.2 形成校企互融以及雙元培養的高素質導師團隊

進行校企深度互融的雙元培養制調研，讓高素質水平的雙師能手帶隊，構建起新型的、先進的導師團隊建設方式。嚴格的遵循教學原則、結合專業原則、實用性原則以及可持續發展的原則，以內訓外引舉措形成專業的教師隊伍。內訓其實即為增大培養校內教師培養的力度，提供給教師加入到國培項目以及企業頂崗計劃方案等中的機會，大力的支持導師團隊研究基于現代學徒制的人才培養模式。外引即遵循有關的文件要求，在導師團隊中納入進實訓基地的項目負責人或者專業技術者。整個導師團隊經常展開教學研究，互相分析最新的計算機行業市場動態、新型專業技術等，將團隊職業素質顯著的增強。

3.3 應用崗課對接的運行管理模式

專業培養目標應該相同于企業崗位需求，所以應該讓現代學徒制人才培養運行管理方式做到課內外無邊界聯動以及崗課立體化互融。因此，應該形成技術服務共建專業課程，首先大力的建設實訓基地，將專業帶頭人的優勢充分發揮，密切的聯系市場有技術服務需求單位，使得不斷的增加技術服務項目數量。其次，發展技術服務項目資源庫，平穩有序的落實相應項目，確保課上訓練具有良好的質量，切實的落實現代學徒制人才培養模式達到理想的成效。

3.4 實施雙標準的學生考核評價體系

高職教育實施現代學徒制期間，師生雙方的身份都是雙重性的。即人才培養時的學生，不僅要滿足高職院校提出的學業要求，同時應該滿足企業提出的職業要求。所以，校企合作應該形成合理的、實用性較高的學業標準以及學徒標準，更好的滿足對于學生水平的考評，并能夠科學的檢驗現代學徒制人才培養質量。學業標準重點對學業的要求進行考評，包括專業知識以及技能掌握程度的考核。學徒標準是依照企業用人標準提出，評價學生職業素質、職業道德等，使得職業技能培養密切的結合起職業精神養成。

4 結束語

當前我國的現代學徒制依然是在探索前進的發展環境中，基于工作室的高職計算機專業現代學徒制屬于科學的人才培養途徑，其以校企深度互融舉措，將企業真實項目實踐作為關鍵的條件。在不斷的深化發展高職教學改革以及推進各試點院校工作情況下，應用先進的現代學徒制一定會為社會輸送更多的計算機行業高素質人才。