從看見孩子到看懂孩子

陳薇

摘要：幼兒也是一個獨立的人，是一個具有發展性的人，由于幼兒處于人生的初級階段，他們的接受能力、學習能力、模仿能力是人生中最強的時期，在這個幼兒人生最重要的一段進程中，對幼兒的行為進行觀察、思考與研究是必不可少的，對幼兒教育、幼兒性格養成具有重要的意義。幼兒時期是一個人樹立正確的兒童觀、課程觀、人生觀的重要階段，通過對幼兒行為的觀察與研究，我們可以更好、更具有針對性的對幼兒進行教育。

關鍵詞：幼兒園;行為觀察;實踐;課程游戲化

一、觀察的概念

對幼兒的行為進行觀察，是指在自然發生沒有人為干預的情況下，對幼兒自然發生的行為進行觀察，并借助一定的方法措施，進行有計劃有目的的觀察，觀察幼兒在不同的情境下的行為表現，并將其記錄下來，并進行客觀分析的過程。觀察的重點在于根據幼兒的能力發展水平、個性、興趣特點、學習能力、綜合測評，從而進行分析行為背后的意圖，最后根據觀察與記錄的內容對后續的教育方式作出改變。觀察是一個堅持的過程，是需要老師與家長落實到每一天，而不僅僅是針對某一天，才可以更全面的了解幼兒的種種行為下所隱藏的含義與訴求[1]。

觀察不應該僅停留在表面，不能只將觀察作為一項能力與技術，而應該是伴隨著教育水平的進步，所衍生出的一項必要能力，同時也是提高幼兒教育水平的重要一環，通過老師日積月累的觀察，慢慢的了解到每個孩子的個性與發展趨向，從而適當的調節教學方式，做到真正的因材施教。做到關愛每個孩子的同時，又要關注到每一個幼兒的發展與需求，在特殊時期密切關注，在尋常的每一天也要保持觀察，重要才能使幼兒更加全面、自信地茁壯成長。

二、提升觀察能力

通過觀察能力的提升，可以使教師更好地掌握與提升觀察學生的能力，從而更好地提高授課的效率。通過幾個側重點的重點學習去系統的掌握與提升觀察的方法與技術。

（一）自我提升

教師通過查看書籍、共同研讀的方式，進行深入的了解各種教育理論，讓教師對幼兒的行為更加了解，對幼兒發展的特點及現階段的特點在理論上得到更系統的學習，從而進一步提高教師的業務能力，觀察能力。

（二）技術提升

對幼兒行為進行觀察，主要分為四個方面，觀察、記錄、傾聽、解讀，組織教師進行對學生行為觀察、記錄的教研活動，以求系統的提升優化教師對于學生行為主動觀察、記錄的能力，使有效信息的記錄更多，從而使教師對于觀察計劃的思路更加得以優化，通過實踐、案例分析等方式提升教師對觀察記錄的信息中，有效、有價值的信息的分析能力。使得教師對幼兒行為觀察的行為，真正的為更好地進行教育做鋪墊，從而得以更好地利用有效信息，真正做到因材施教[2]。

（三）拓寬觀察范圍

首先要拓展觀察的空間，不應該僅僅是限制在課堂生活中，幼兒在園內的每一次活動，每個時間點，每個環節都是有必要進行記錄的，都應該成為教師觀察的數據基礎，對幼兒的微表情，小動作更細心地去發現與解讀，同樣的語言，會因為不同的外在表現形式而展現出不同的含義。進行觀察時。不能僅僅觀察學生的行為方式，要透過現象看到本質，通過表象看到幼兒真正想要表達的核心內容，這就需要大量的數據記錄支持，才能更好的避免行為具有的偶然性，就需要要求教師在進行觀察時，作為細致入微，盡量全面且客觀的觀察記錄所有的細節。

三、實踐觀察方法

教師教學環節中的觀察方式與中醫診斷中的“望”有異曲同工之妙，對于現象的觀察要細致，對于表象背后所蘊藏的含義要進行嚴謹的分析。

（一）學會觀察

觀察是進行觀察活動的核心基礎，對結果起到了決定性的作用，如何觀察，通過何種角度觀察，關系著我們進行觀察活動整體的嚴謹性與可信性。提升觀察的品質，首先要通過系統的學習，專業書籍的研讀，以及豐富的實踐經歷來支撐第一步觀察的能力。

首先進行觀察活動時，教師要確保幼兒的所有行為都是基于自主活動的前提下，教師不能參與進去，影響到幼兒的行為，觀察的步驟，位置與時間都要完美的結合在一起，做好提前的設定。然后就是聽與看，在觀察幼兒行為時，不僅要對幼兒的行為及語言進行記錄，更要注意幼兒的語氣語調，甚至微表情小動作，同樣的語言也會因為不同的外在表現而產生不同的含義。在觀察幼兒的行為方式時，不能只看到表象，應該從社會性互動、經驗性構建等方面去分析，幼兒的每一次行為，都要盡量做到全面且仔細的觀察與記錄，這樣才更利于后續的分析工作的開展[3]。

（二）學會記錄

教師在進行觀察活動時，要實時的將觀察到的主要內容及細節記錄下來，在記錄的過程中，盡可能的做到細致、全面且客觀。將幼兒的原話記錄下來，同時對語氣的描述，表情，行為的變化等都要做到記錄。為后期幼兒行為的分析提供重要依據。

（三）學會聽說

在觀察過程中，有時會遇到對幼兒行為，語言難以理解無法推斷其行為背后的動機與需求的情況，這時候我們就要用到聽說能力，從而更深入的去了解與分析幼兒的心理，從而彌補只觀察所帶來的限制性。

（四）學會解讀

在完成了對幼兒行為的觀察記錄后，下一步就需要進行對幼兒行為的分析與解讀，根據每一個學生的不同與個性，進行有差別的分析活動，解讀每個幼兒行為背后所蘊藏的意義與訴求。在思想上，根據所記錄的數據，對所有的幼兒一視同仁，不要抱有任何成見的進行分析工作，積極挖掘幼兒行為背后的差異[4]。

總結：

對幼兒行為的觀察絕不僅是表象上的看看而已，教師與家長有什么樣的兒童觀、對幼兒心里的深入研究，會使“看”這項活動變得更加深。

參考文獻：

[1]瞿海妮，龐徐瑋，尤鳴宇，徐志宇.電力大數據的應用價值及其共享平臺分析與設計[J].經營與管理，2017 （07）：104-108.

[2]黃李碩.經濟新常態下國有企業內部控制研究[D].首都經濟貿易大學，2017.

[3]鄭彥朵.經濟新常態下內河航運企業的融資問題探討[J].科技經濟市場，2017 （04）：102-104.

[4]劉凡.經濟新常態下融資租賃發展問題研究[D].四川省社會科學院，2017.