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從看見孩子到看懂孩子

2019-02-12 08:47:44陳薇
神州·中旬刊 2019年1期
關鍵詞:課程游戲化實踐幼兒園

陳薇

摘要:幼兒也是一個獨立的人,是一個具有發展性的人,由于幼兒處于人生的初級階段,他們的接受能力、學習能力、模仿能力是人生中最強的時期,在這個幼兒人生最重要的一段進程中,對幼兒的行為進行觀察、思考與研究是必不可少的,對幼兒教育、幼兒性格養成具有重要的意義。幼兒時期是一個人樹立正確的兒童觀、課程觀、人生觀的重要階段,通過對幼兒行為的觀察與研究,我們可以更好、更具有針對性的對幼兒進行教育。

關鍵詞:幼兒園;行為觀察;實踐;課程游戲化

一、觀察的概念

對幼兒的行為進行觀察,是指在自然發生沒有人為干預的情況下,對幼兒自然發生的行為進行觀察,并借助一定的方法措施,進行有計劃有目的的觀察,觀察幼兒在不同的情境下的行為表現,并將其記錄下來,并進行客觀分析的過程。觀察的重點在于根據幼兒的能力發展水平、個性、興趣特點、學習能力、綜合測評,從而進行分析行為背后的意圖,最后根據觀察與記錄的內容對后續的教育方式作出改變。觀察是一個堅持的過程,是需要老師與家長落實到每一天,而不僅僅是針對某一天,才可以更全面的了解幼兒的種種行為下所隱藏的含義與訴求[1]。

觀察不應該僅停留在表面,不能只將觀察作為一項能力與技術,而應該是伴隨著教育水平的進步,所衍生出的一項必要能力,同時也是提高幼兒教育水平的重要一環,通過老師日積月累的觀察,慢慢的了解到每個孩子的個性與發展趨向,從而適當的調節教學方式,做到真正的因材施教。做到關愛每個孩子的同時,又要關注到每一個幼兒的發展與需求,在特殊時期密切關注,在尋常的每一天也要保持觀察,重要才能使幼兒更加全面、自信地茁壯成長。

二、提升觀察能力

通過觀察能力的提升,可以使教師更好地掌握與提升觀察學生的能力,從而更好地提高授課的效率。通過幾個側重點的重點學習去系統的掌握與提升觀察的方法與技術。

(一)自我提升

教師通過查看書籍、共同研讀的方式,進行深入的了解各種教育理論,讓教師對幼兒的行為更加了解,對幼兒發展的特點及現階段的特點在理論上得到更系統的學習,從而進一步提高教師的業務能力,觀察能力。

(二)技術提升

對幼兒行為進行觀察,主要分為四個方面,觀察、記錄、傾聽、解讀,組織教師進行對學生行為觀察、記錄的教研活動,以求系統的提升優化教師對于學生行為主動觀察、記錄的能力,使有效信息的記錄更多,從而使教師對于觀察計劃的思路更加得以優化,通過實踐、案例分析等方式提升教師對觀察記錄的信息中,有效、有價值的信息的分析能力。使得教師對幼兒行為觀察的行為,真正的為更好地進行教育做鋪墊,從而得以更好地利用有效信息,真正做到因材施教[2]。

(三)拓寬觀察范圍

首先要拓展觀察的空間,不應該僅僅是限制在課堂生活中,幼兒在園內的每一次活動,每個時間點,每個環節都是有必要進行記錄的,都應該成為教師觀察的數據基礎,對幼兒的微表情,小動作更細心地去發現與解讀,同樣的語言,會因為不同的外在表現形式而展現出不同的含義。進行觀察時。不能僅僅觀察學生的行為方式,要透過現象看到本質,通過表象看到幼兒真正想要表達的核心內容,這就需要大量的數據記錄支持,才能更好的避免行為具有的偶然性,就需要要求教師在進行觀察時,作為細致入微,盡量全面且客觀的觀察記錄所有的細節。

三、實踐觀察方法

教師教學環節中的觀察方式與中醫診斷中的“望”有異曲同工之妙,對于現象的觀察要細致,對于表象背后所蘊藏的含義要進行嚴謹的分析。

(一)學會觀察

觀察是進行觀察活動的核心基礎,對結果起到了決定性的作用,如何觀察,通過何種角度觀察,關系著我們進行觀察活動整體的嚴謹性與可信性。提升觀察的品質,首先要通過系統的學習,專業書籍的研讀,以及豐富的實踐經歷來支撐第一步觀察的能力。

首先進行觀察活動時,教師要確保幼兒的所有行為都是基于自主活動的前提下,教師不能參與進去,影響到幼兒的行為,觀察的步驟,位置與時間都要完美的結合在一起,做好提前的設定。然后就是聽與看,在觀察幼兒行為時,不僅要對幼兒的行為及語言進行記錄,更要注意幼兒的語氣語調,甚至微表情小動作,同樣的語言也會因為不同的外在表現而產生不同的含義。在觀察幼兒的行為方式時,不能只看到表象,應該從社會性互動、經驗性構建等方面去分析,幼兒的每一次行為,都要盡量做到全面且仔細的觀察與記錄,這樣才更利于后續的分析工作的開展[3]。

(二)學會記錄

教師在進行觀察活動時,要實時的將觀察到的主要內容及細節記錄下來,在記錄的過程中,盡可能的做到細致、全面且客觀。將幼兒的原話記錄下來,同時對語氣的描述,表情,行為的變化等都要做到記錄。為后期幼兒行為的分析提供重要依據。

(三)學會聽說

在觀察過程中,有時會遇到對幼兒行為,語言難以理解無法推斷其行為背后的動機與需求的情況,這時候我們就要用到聽說能力,從而更深入的去了解與分析幼兒的心理,從而彌補只觀察所帶來的限制性。

(四)學會解讀

在完成了對幼兒行為的觀察記錄后,下一步就需要進行對幼兒行為的分析與解讀,根據每一個學生的不同與個性,進行有差別的分析活動,解讀每個幼兒行為背后所蘊藏的意義與訴求。在思想上,根據所記錄的數據,對所有的幼兒一視同仁,不要抱有任何成見的進行分析工作,積極挖掘幼兒行為背后的差異[4]。

總結:

對幼兒行為的觀察絕不僅是表象上的看看而已,教師與家長有什么樣的兒童觀、對幼兒心里的深入研究,會使“看”這項活動變得更加深。

參考文獻:

[1]瞿海妮,龐徐瑋,尤鳴宇,徐志宇.電力大數據的應用價值及其共享平臺分析與設計[J].經營與管理,2017 (07):104-108.

[2]黃李碩.經濟新常態下國有企業內部控制研究[D].首都經濟貿易大學,2017.

[3]鄭彥朵.經濟新常態下內河航運企業的融資問題探討[J].科技經濟市場,2017 (04):102-104.

[4]劉凡.經濟新常態下融資租賃發展問題研究[D].四川省社會科學院,2017.

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