探究節奏訓練在中學音樂教學法中的應用

李紅霞

摘要：中學音樂教學是中學素質教育教學體系中不可或缺的存在，是培養學生音樂興趣與素養，豐富學生音樂知識，提升學生音樂技能的重要途徑。隨著課程教學改革的不斷推進，傳統中學音樂教學法已經無法滿足學生音樂學習需求，加強音樂教學方法的創新已經成為新時代新形勢下中學音樂教學發展的必然趨勢。本文以節奏訓練在中學音樂教學法中的應用為研究對象，從應用意義與應用策略兩方面進行闡述，以加強對節奏訓練的認知與掌握，為教學方法創新提供有益幫助。

關鍵詞：節奏訓練;中學音樂;音樂教學

引言：

節奏作為構成音樂藝術的重要元素，其訓練在音樂教學中占據重要地位。但目前，在中學音樂教學中，教師多側重于音樂理論知識的傳遞與講解，關于節奏訓練的研究與運用相對較少，不利于學生音樂節奏感的培養。因此，有必要加強節奏訓練及其在音樂教學法中應用的研究，通過節奏訓練調動學生音樂學習興趣，開拓學生音樂思維，提升學生音樂學習與創造能力。

一、節奏訓練在中學音樂教學中應用的意義

教學經驗歸納與總結了解到：目前我國中學音樂教學多以音樂鑒賞教學為主，音樂實踐教學相對較少，學生在音樂教學中的積極性、主動性不高。在一定程度上，不利于中學音樂課程教學標準的達到。而節奏訓練在中學音樂教學中的有效應用，則可有效激發與培養學生音樂學習興趣，促進學生感知力、創新創造能力的提升。

首先，在音樂教學中，節奏訓練在一定程度上與奧爾夫音樂教學法存在一定契合性，即以音樂原本形式探尋最接近原始自然狀態的音樂表現，使音樂學習更具開放新、靈活性、創造性，學生在節奏訓練中能夠實現即興創造與表演，增強對音樂藝術魅力的體驗與感知，從而實現音樂學習興趣的培養[1]。

其次，由于人在生產與發展過程中，本身就具備節奏感知能力，能夠根據音樂的律動而思、而動。因此，在中學音樂教學中應用節奏訓練，不僅符合學生成長規律與發展特色，也有利于為學生營造更輕松、愉悅的教學氛圍，提升學生對音樂學習的接受度、認可度與滿意度。使學生通過節奏訓練，掌握音樂演唱所蘊含的規律與情感，以獲取個性化學習方法，提升音樂學習自信心。

此外，音樂節奏普遍存在于人們日常生活中，它不僅來源于音樂器材，也來源于我們身體的各個部位，來源于自然中的生命與非生命要素。因此，在中學音樂教學中，利用節奏訓練能夠從身體與心靈兩個層面引發自身與音樂的共鳴，使學生能夠更高的感知音樂，理解音樂，記住音樂與掌控音樂。與此同時，豐富的節奏訓練資源，有利于課堂教學內容與教學方法的豐富與創新，增強課堂教學趣味性、生活性、實踐性、創新性，在提升學生音樂學習興趣的同時，促進學生綜合素質與能力的發展。

二、節奏訓練在中學音樂教學中應用的策略

節奏表現形式的多元化，決定了其在音樂教學中應用方法的多樣化。對此，教師在教學實踐過程中，應善于歸納、總結與創新，獲取既適用于學生學習需求，也符合音樂教學要求的應用策略。

（一）提取語言中的節奏，并將其科學應用音樂教學中

由奧爾夫教學理念可知，在音樂知識與技能學習中，語言是獲取節奏的重要基石，在節奏訓練中發揮著至關重要的作用。而語言作為人們所具備的基本能力，其節奏感可以說是學生與生俱來的天賦[2]。因此，教師在音樂教學中，可以語言為切入點進行音樂節奏訓練。例如，Rap（說唱）形式是當前大多數年輕人所喜愛與期望學會的音樂演唱形式，學生通常通過Rap將自身對生活、自然、社會等的感知與感受進行表達。因此，通過說唱學生能夠很好的掌握不同類型的節湊，并在語言表達過程中理解音樂所具有的內涵與價值。對此，在實踐教學中，教師可引導學生通過說唱解讀所要學習的歌曲，激發學生音樂學興趣的同時，提升其音樂創造能力。以《沂蒙山小調》為例，教師引導學生利用其所熟悉的說唱形式熟悉歌曲歌詞，體驗快節奏在民族音樂中應用的趣味。并利用電子樂曲進行伴奏，要求學生誦讀歌詞，在誦讀過程中體會歌詞大意。其次，進行不同節奏下音樂表現對比分析，使其在不同風格的歌曲演唱中，體會音樂知識與技能學習的魅力，感知音樂創造所具有的快樂，從而激發學生音樂學習興趣，提升課堂音樂教學質量。

（二）提取身體中的節奏，并將其有效應用音樂教學中

除語言節奏外，身體運動節奏也是音樂教學中較為常用的節奏訓練方法，通過運動節奏的反復訓練能夠提升學生肌肉感覺記憶力，使學生在肢體律動中感知音樂演唱所具有的美，感受節奏與音樂演唱存在的規律，從而形成正確的音樂知識與技能學習思路，獲取屬于自身的音樂知識與技術學習方法。例如，通過手打節拍、腳踩節操等方式學習音符，構建屬于自身的音符節湊，從而在學習整篇樂曲時，能夠形成自己的運動節奏，增強音樂學習質量。

（三）提取生活中的節奏，并將其應用音樂教學中

音樂是一門來源于生活的藝術。因此，在音樂教學中，流水聲、鳥鳴聲、汽車鳴笛聲等皆可稱為節奏訓練的資源。對此，教師應引導學生觀潮生活，傾聽生活之音，掌握自然中、生活中的各種節奏并將其運用到音樂學習與編創中，以激發學生想象力、創造力，提升學生自主學習意識。

三、結論

現階段，節奏訓練在中學音樂教學中的應用，尚未形成相對科學且完善的教育體系與教學方式。在教學實踐中，教師欠缺利用節奏訓練培養學生節奏感，提升學生音樂學習能力的意識與行為。對此，在提倡課程教學深化改革，注重學生課程知識與技能、情感協調發展的背景下，教師應明確認知節奏訓練在中學音樂教學法中應用的意義，不斷探尋節奏訓練與音樂演唱之間存在的規律，是更好利用節奏訓練促進學生發展與課程教學方法應用的有機結合，推動中學音樂教育創新與優化發展。

參考文獻：

[1]郭亞瓊.流行節奏訓練在流行演唱教學中的應用[J].北方音樂，2017，37 （18）：117-118.

[2]金薇.“中學音樂教學法”課教學改革的幾點嘗試[J].吉林師范學院學報，1995 （06）：33-35.