小學班主任工作與班級管理中的創新策略探析

摘要：近年來，新課改教育理念不斷落實，班主任的重要性不斷提升，小學生對于學校生活尚未適應，班主任作為小學生的第一接觸人，必須要充分發揮自身的作用。本文首先簡單分析了小學班主任工作與班級管理工作現狀，應對問題提出了以下幾點管理創新策略，分別為“合理應用網絡技術拓展溝通途徑、借助班級文化環境感染熏陶學生、耐心教育學生愛心感化學生”等。

關鍵詞：班主任;文化建設;耐心教育;愛心感化

在小學教育教學工作中，班主任扮演著十分重要的角色，作為小學班主任，必須要認識到班級管理工作開展的意義，認識到班主任工作與班級管理工作會對學生未來發展的影響。

一、小學班主任工作與班級管理工作現狀

隨著國家教育改革的不斷深化發展，對小學班主任工作與班級管理工作提出了更高的要求。作為小學班主任，不僅要重視小學生的學習情況，還要對學生的日常行為和意識問題引起重視。隨著學生數量的成倍增長，小學教育工作也面臨著巨大的挑戰，傳統的管理方式已經不適用于全新的教育環境和社會發展環境。但是，縱觀小學班主任工作與班級管理工作現狀不難發現其中存在著一定的問題，主要體現在三個方面。

第一，小學班主任管理觀念落后。很多班主任依然是以自己為主，沒有考慮到學生在班級管理工作中的地位，這種管理方式會對學生思維創新以及“三觀”的行為造成阻礙。而且隨著學生年齡的增長，和班主任之間的距離感增強，對班主任工作的開展也會造成阻礙。第二，特殊學生的管理不到位。在實際調查中部分班主任存在偏愛優秀學生的情況，對于一些屢教不改的學生，不想辦法解決，反而任其發展，這種不負責任的行為，不僅違背了班主任的責任，還會給學生起到負面影響，對學生百害而無一利[1]。第三，小學班主任管理模式單一。受到國家教育制度的影響，很多小學班主任都采取較為嚴格的監督管理模式，將重點放在學生的學習上。這種單一性的管理模式，會阻礙學生的個性化發展，還會降低學生對學習的興趣，學生的主體意識沒有得到真正的發揮。

二、小學班主任工作與班級管理中的創新策略

1合理應用網絡技術拓展溝通途徑

現代社會中，智能手機已經成為了必備產品，很多學生和家長都會使用手機，這也是一種極為重要的溝通途徑。不僅可以讓教師和家長進行良好的溝通，也能夠在學生和教師之間建立起一個全新的溝通方式。班主任工作主要面向學生開展，但是也要認識到家長在班主任工作的重要性，現如今，很多班主任都建立了家長微信群，以此和家長進行直接溝通，還可以隨時反映學生的表現情況，讓家長及時的了解學生的狀況。除此之外，班主任還可以利用這種網絡溝通方式接近學生，了解學生，這是一種私密性較高的溝通方式，很多小學生在面對教師和家長時，不敢于表達，但是通過QQ、微信等方式，教師可以更加深入到學生的生活中，以朋友的方式幫助學生，還能夠了解到學生的興趣、愛好，加強對學生的把控能力。

2借助班級文化環境感染熏陶學生

除了要拓展溝通途徑之外，還要建立良好和諧的班級文化，借助班級文化環境感染熏陶學生，可以讓班主任工作更加順利的開展。對于小學階段的學生而言，周圍的環境會對小學生的行為起到決定性作用。比如，現如今很多小學生都存在不懂禮貌、不講文明的情況，造成這種現狀的主要原因在于周圍環境的影響以及教育方面的缺失[2]。建立班級文化，可以從班規、班徽、班歌等方面體現，一個班級有自己的規定、自己的班徽和班歌，在這些方面中，會形成一種潛藏的文化教育。班主任如果可以建立起良好的班級文化氛圍，不僅可以在無形之中提高學生的意識，讓學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，還可以讓學生自然而然的養成一個良好的習慣。這種文化軟力量，會給學生的一生帶來深遠的影響。以湖南省某小學為例，該小學三年級級部，展開了中華禮儀文化學習活動，在早自習期間播放《論語》、《三字經》、《弟子規》等中國傳統文化，在提高學生語文素養的同時，還讓學生落實到實際，通過班主任的言傳身教，讓學生養成良好的行為習慣。班主任在傳遞知識的同時，要求學生按照其中的內容落實，給父母洗腳、給父母做飯、自己的事情自己干等，每天做到一個，堅持三十天，從而在潛移默化中，讓學生養成良好的習慣，也能夠接受到文化的熏陶，從而讓學生在班級管理過程中得到成長。

3班主任耐心教育學生愛心感化學生

如果在小學階段，學生得到了良好的培養，那么學生的未來發展也會更加的順利，由此可以看出，小學班主任身上所承擔的重要責任。作為小學班主任，一定會遇到很多調皮、不上進的學生，但是在教育學生的過程中，班主任必須要保持耐心，要用愛心去對待每一個學生，要意識到自身的責任和義務。小學班主任不僅和其他學科的教師不同，和初高中班主任也存在極大的不同，小學生還沒有形成一個正確的行為意識，這就需要班主任要傾注更多的心血，要教導學生如何做人、做事，要告訴學生什么行為是正確的，什么行為是錯誤的。不論是優秀的學生還是表現稍差的學生，都要做到一視同仁，及時的糾正學生身上存在的毛病。比如，沈陽某小學內部的年級優秀班主任，在日常管理過程中，沒有放棄任何一個學習成績不好的學生，也沒有對任何一個屢教不改的學生生氣，而是通過課后的溝通，站在學生的角度上，幫助學生分析，讓學生由內而外的認識到自己錯誤。這樣的教育方式得到了學生和家長的一致認同。除了上述三點內容之外，提升學生的自我監督和自律能力，也是一種創新策略。對于大部分小學生而言，他們還沒有形成良好的自我監督和自律能力，班主任必須要提升學生的自我監督和自律能力，以此減輕自身的負擔。比如，班主任可以采取科學的方式選舉班委，并且定期更換，實行民主管理制度，從而在學生之間建立起互相監督、自我監督的管理機制，有效提高學生的責任意識[3]。

總結：

綜上所述，小學班主任工作與班級管理是小學階段的重點，班主任所承擔的不僅是教學任務，更是教育任務。小學時期是學生性格定性、學習習慣養成的關鍵階段，班主任必須要保持耐心愛心心理態度，以此感化學生、接納學生，在此基礎上，還要打造良好的班級文化環境，建立科學的溝通機制。此外，還要提升學生自我監督和自律能力，從而保證班主任工作與班級管理工作得到落實，讓小學生全面發展。

參考文獻：

[1]王婷.小學班主任班級管理的創新與實踐研究[J].吉林教育，2015 （7）

[2]苗鐘國.淺析小學班主任工作與班級管理中的創新與途徑[J].學周刊，2018 （21）

[3]宋忠秋.小學班主任班級管理工作的創新研究[J].中外交流，2018 （31）

作者簡介：張星星（1992-）男，漢族，河北魏縣人，本科學歷，學士學位，教師，研究方向：班主任工作與班級管理。