信息技術在課堂教學中的有效融合

張永強

摘要：網絡技術發展突飛猛進，我們進入了一個全新的信息化時代。隨著新興教學模式的不斷涌現，有效的教學模式被應用到現代課堂中。學生需要借助現代信息技術獲取學習資料并完成課下學習，然后利用課堂時間與教師進行學習交流。信息技術在高效課堂中的使用是高效課堂能夠順利進行的保障。信息技術和多媒體的發展，讓網絡更多地帶來正向的引導，利用網絡學習資源的組合在教育領域全面運用，將是對教育的一場改革。

關鍵詞：信息技術;高中教育;課堂教學;有效融合

高中時期是學生整個學習階段中最為重要的時期，有效課堂在高中時期的應用能夠在一定程度上實現學生課堂學習質量的提升。而信息技術與課堂教學的有效融合，能夠為高中時期的學習質量提升帶來更加強大的推動力。通過將信息技術與高效課堂相融合，學生能夠接觸科技的力量了解獲取更多學習資訊，不僅能夠豐富學習途徑，并且能夠提升學習效率。

一、利用信息技術豐富高效課堂學習資源，拓寬學生學習渠道

隨著高新科技的發展，數據庫越來越完善，人類所需要資料電子文檔越來越數字化，網絡資源變成了豐富的寶庫，課堂教學與網絡資源相結合，將會帶給學生一片廣闊的全新天地，徹底改變索然無味填鴨式的教育模式，建立一個信息化的全新課堂。在高效課堂教學模式中，教師需要借助網絡途徑與信息技術使學生獲得進行課程內容自主學習所需要的學習資料。除教師所提供的資料外，學生還可以借助信息技術來獲取更多形式與內容的學習資料。通常情況下，教師所提供的學習資料多為教師提前錄制的教學視頻，視頻內容大多為課程講授內容。因此，學生可以借助信息技術搜尋更多有關課程內容的課外視頻進行自主學習的拓展。例如，在生物高效課堂中，學生可以通過網絡渠道搜集有關染色體有絲分裂過程的相關視頻來詳細了解染色體有絲分裂過程中的每一個步驟。在化學學習中，由于實驗過程存在危險性且化學實驗開展難度大等因素，學生往往不能真正體驗具體化學實驗實操過程，因此學生可以借助網絡實驗視頻來了解無法在具體學習過程中進行實操的實驗過程，通過仔細觀察每一個實驗所發生的現象來完善在化學學習中的實驗學習部分。除學習視頻外，學生還可以借助網絡習題資源進行自我學習成果的檢測。通過網絡信息技術獲取更多有關各個高效的檢測試題，學生能夠了解到更多的知識點試題考察類型。總而言之，通過信息技術與高效課堂的融合，學生能夠接觸到更多類型的學習資料，實現自我學習質量的提升。

二、利用信息技術豐富學習方式，提升學生學習質量

老師在教學過程中充當的是一個知識的傳播者、架構者，起著幫助和督促學生學習的作用，但是歸根結底學習還是學生自己的事情，如果學生缺乏主觀能動性被動地接受知識的學習，就很難學到知識，所以提升學生的學習興趣是提升教學質量的重中之重。

在傳統課堂中，學生的學習方式較單一，且學習質量和效率較低。而信息技術與高效課堂的融合能夠充分彌補這一缺陷，在很大程度上刺激學生學習效率以及質量的提升。信息技術下的課堂教學突破了備課內容只來自課本知識的局限性，為新型課堂的開發和利用提供了檢索簡便、資源豐富的數據。在信息技術與發展課堂融合的學習模式下，教師可以利用網絡渠道構建學習小組。學生完成自主線上學習后，可以借助學習小組圍繞在學習過程中所產生的疑問進行線上討論。除此之外，學生還可以借助線上學習小組的方式與組內成員進行學習經驗交流，配以移動設備的使用做到隨時隨地提升自我學習能力。另外，學生可以與其他學生構成線上雙人輔助學習組合。當兩名學生都完成學習任務后，可以進行雙人的互相檢查。如果在檢查過程中出現問題，學生可以利用剩余的課下學習時間進行自我漏洞的彌補，或者通過兩人互相學習的方式進行問題解決。當學生在學習過程中出現任何問題時，除借助與其他學生共同學習的方式實現問題解決外，還可以將問題通過線上渠道發送給教師。教師在接收問題后需要就學生所提出的問題給出解決方案，并且對學生所提出的問題進行匯總與篩選，在后期的課堂學習中給予統一答復。通過這種方法，學生的問題能夠得到及時的解決，教師也能夠通過學生所反饋的問題了解學生的學習狀況，并且根據問題采取相應的教學策略，進而實現教學質量的提升。

通過信息技術設計課堂教學可以提供大量的案例及具體的操作方法，最生動、最直觀地給學生帶來知識的享受，同時可以設計趣味活動，提高學生的學習興趣。

三、利用信息技術評價教學質量，實現教學不斷優化

教學是一個需要通過不斷優化來達到最佳效果的活動。信息技術下的課堂教學不僅僅能增加課堂內容的這一項優勢，某種程度上還可以多方位地對學生學習、老師授課產生刺激，能最大限度地為工作、學習帶來新的體驗。教師在進行教學時需要通過階段性的教學評價來了解教學中存在的問題，然后根據問題實施教學優化策略，進而實現教學水平的不斷提升。在我的教學過程中，通常會以月為教學評價周期進行定期的教學質量評價。在進行教學質量評價前，我會圍繞教師教學方法、學生教學體驗、教學存在的問題等多方面制作相關教學質量評價電子問卷。電子問卷制作完成后，我通過網絡渠道發送至學生手中。學生在完成當天的課下自主學習后，需要進行電子問卷的線上填寫，并在填寫完成后以郵件的方式發送至我的電子郵箱中。學生將電子問卷全部提交完成后，我利用線上數據分析系統對電子問卷進行數據分析，并根據分析結果提出相應的后期教學優化策略。通過這種方式，教學評價過程能夠較為高效地完成，教師也能夠根據學生的真實評價來進行教學改良，從而實現教學質量和水平的逐漸提升，為學生帶來更加良好的學習體驗。

結語：

高中信息技術的運用，與各學科的融合和創新必將改變現有的教學模式，同時教師與學生的角色都在發生著巨大的變化。與傳統教學不同，課堂教學的開展不僅需要教師與學生進行課堂地位的互換，并且需要做到將現代信息技術的使用充分融合到課堂教學的實踐中來。因此，實施良好的信息技術與高效課堂的融合策略是保證現代化高效課堂開展的重要因素。除以上所涉及到的策略外，還可以采取利用信息技術實現課堂教學時間安排的方式來提升高效課堂教學效率等措施來實現現代信息技術在高效課堂的有效融合?？偠灾F代信息技術在高效課堂中的融合已經成為高效課堂發展的必然趨勢。