淺談中職學校實訓教學的質量管理與提高

謝新輝

關鍵詞：中職學校? 實訓教學? 質量管理

課 題：本文系課題《以職業能力為導向的中職數控專業實訓教學體系研究》（編號：1710575）的研究成果。

一、實訓教學在中職教育中的重要性

中職學校以培養實用型技能人才為教育發展目標，其核心是培養學生的實際動手能力和操作技能。其中，實訓教學是中職學校教育課程的重要組成部分，對中職學生的技能掌握和就業發展有重要影響，更是提高教師教學質量的有效途徑。實訓教學在學生技能教育中起著重要作用，實訓教學質量不但會影響學生的學習興趣和技能掌握，更會影響學生的就業前景，甚至是學校的發展。

由此可見，實訓教學是中職學校教育發展的核心和關鍵，對培養綜合職業能力和多方位操作技能型人才有舉足輕重的作用。如何從教學管理抓起，通過系列考核指標加強對實訓教學質量的把關、真正在教學過程提升實訓教學質量，是當今中職學校面臨的一大教學難題。

二、加強實訓教學管理，提高實訓教學質量

實訓教學是中職學校學生培養不可缺少的重要環節，是理論與實踐相結合的最好平臺，是學生檢驗自身理論知識掌握程度最好的方式。學生實踐能力的形成和提高，對他們今后進入社會參與社會實踐、生產實踐、科研實踐都有非常重要的作用。只有從如下幾個方面著手加強實訓教學管理，才能從源頭上提升實訓教學質量。

1.明確定位，加強重視

實訓教學是中職學生必須參與的關鍵環節，不但是培養和提升技能的核心步驟，還是為中職學生能盡快融入企業的良好契機。通過實訓教學不僅能讓學生直觀明了地了解所學專業的特點和性質，更能讓學生準確地進行職業定位，從而端正學習態度，明確學習目的。

因此，在實訓教學中，教師必須對實訓教學的目的和重要性進行明確定位，并明確告知學生實訓教學的目的和重要性，提高學生對實訓教學的重視程度。

2.制定完善的實訓教學計劃

實訓教學是一項有方向、有內容、有目標的實踐教學活動，需要實訓教師結合學生的學習層面和理論學習情況，在實訓課前研究制訂完善、可操作的實訓教學計劃。

只有這樣，實訓教師才能在實訓教學過程中指導學生有序地進行操作，有計劃地提升學生的技能水平和動手操作能力。不然，教師不知道如何指導學生，學生不知道如何操作機床，實訓教學就會呈現一片“放散羊”的懶散狀況。

3.提升實訓教學內容的實用性和趣味性

實訓教學相對理論教學，在教學形式、師生互動方面都較為單一、枯燥，整個實訓課堂基本以學生的操作為主，教師對學生的操作進行指導。因此，實訓教師在教學時應注意有針對性的提升教學內容的實用性和趣味性，教學內容應結合學生的生活實際。

實訓教師可以先引導學生加工一些日常生活中熟悉、常見的工件，或者是學生感興趣的模型，這樣增加了加工工件的實用性，可以提高學生對實訓的興趣。

4.強化“理實一體化”教學，增強知識的聯系性

“理實一體化”教學理論實踐一體化教學法，突破了以往理論與實踐脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，不但強調教師的入門指導，更注重在教學過程的巡回指導和項目完成時的結束指導。通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，讓學生在“學中做，做中學”，重視理論教學和實訓教學的有機統一，突出學生動手能力和專業技能的培養。通過“理實一體化”教學，不但能增強知識的聯系性，更能充分調動和激發學生的學習興趣。

三、制定嚴格的實訓考核標準，加強實訓教學質量考核

實訓教學是一項既注重過程，又強調結果的課程教學模式。因此，如何制定實訓教學的考核標準、加強對實訓教學質量的考核，是提升實訓教學質量的關鍵步驟。

1.明確考核的重要性，強化教學考核

實訓考核并不是為了監督和監管而實施的，而是為了優化教學效果、提升教學質量而有針對性地開展的工作，并不是為了發現問題，而是為了解決問題、優化效果。

因此，必須讓教師和學生都明確考核的目的和重要性。對教師的考核要從教學計劃的制訂、教學過程的實施和教學效果的監管等對方面進行;對學生的考核要從學生的安全意識、實踐能力、技能水平等多方面進行，以形成全面成熟的考核機制。

2.關注個性化差異，突出柔性化評價

尊重學生的差異性，建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且還要發現和發展學生各方面潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

由于中職學校之前普遍輕理論、重實踐，因此傳統的以期中、期末考試分數來評價學生的方式，顯然不能客觀評價一個學生的實際能力，也不利于激發學生學習的興趣。

因此，要以“學生為中心，以能力為本位”，從知識應用能力、技能掌握能力、參與研究性學習的態度三方面進行評價。對學生成績的評價，不僅將平時成績、期末成績作為評價的內容，還要將學生參與學習過程的學習態度和行為、情感態度和價值觀、團隊合作精神、綜合實踐能力納入考核范圍，使定量評價與定性評價相結合，更突出對學生“情商”的培養，真正體現“以人為本，柔性化管理”的理念。建立多元化、合理的評價體系，有利于從多個側面了解學生、發掘學生潛能。

3.強化班主任在實訓教學工作中的地位，增強班主任的參與意識

實訓教學都是以班級為單位開展的，又不同于一般的理論教學，學生的活動性和自由性相對更大。因此，在針對不同班級開展實訓教學時，應該充分發揮班主任的主導意識，增強班主任的參與性。通過班主任指導學生正確看待實訓教學，認真對待實訓教學，甚至可以讓班主任參與組織學生的實訓教學，既能減輕實訓教師的工作壓力，又能增強實訓教學的教學效果。

4.加強管理，強化實訓教學質量監控

實訓教學的質量應該從源頭上抓起，學校應該成立實訓教學學術委員會，負責審核制定實訓教學大綱和教學計劃，并嚴格執行。同時，加強對教師的教學、學生的操作和學生學習結果的全方位質量監控。具體做法可從以下幾個方面進行。

第一，制定實訓教學相關管理制度，讓監督管理有據可依;第二，成立實訓教學巡查小組，加強實訓教學的監督與管理;第三，強調深入、全面的實訓總結和反饋。實行“實訓報告制度”，讓學生在每次實訓完成后都上交一份實訓報告，匯報在實訓過程中遇到的問題及心得體會，進一步提煉和提升實訓的認知和感受。另外，通過學生的實訓報告，可以讓實訓指導教師進一步了解實訓教學情況，掌握學生在實訓過程中遇到的問題，有利于實訓指導教師反思教學過程和教學內容安排。

四、加強師資隊伍建設，優化“雙師型”教師結構

實訓教學對教師的業務能力有很高的要求，教師不但要掌握理論知識，更要懂得操作技能。因此，強化中職學校實訓教學的師資隊伍，優化實訓教學師資結構，增加“雙師型”教師的比例，也是提高實訓教學質量的關鍵。

1.加強培訓，構建“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師不但要具備扎實的理論知識，更要具備過硬的操作技能，這樣的教師對指導學生的實訓教學有重要意義。因此，作為學校，應該強化意識，多創造和提供機會讓專業骨干教師外出學習、培訓，提升他們的理論水平和操作技能。同時，多組織教師參加國家級、省級相關的技能競賽，提升教師的技能水平。全方位構建一支質量過硬、技能過關的“雙師型”教師，為學校的實訓教學打下堅實的基礎。

2.引入外援，強化技能型教師隊伍

在強化學校內部師資隊伍建設的同時，要注重引進外在師資以充實學校的實訓教學團隊。比如加強校企合作，聘請企業的技能型人才到學校進行教學或者指導培訓;加大教學經費投入，外聘一些技能名師、技術能手到校教學，充實學校的實訓教學師資。

總之，中職學校應構建一支以專業帶頭人、骨干教師為主，兼職教師為輔的合理的“雙師型”結構的教學團隊，形成教學水平高、能提高中職學生理論聯系實際的水平的師資隊伍，并逐步實現中職教師從單一理論知識型向技術技能型的轉變發展。

五、小結

中職學校以培養學生專業技能為主，實訓教學在中職教育教學中起著至關重要的作用，它不僅可以充實和完善專業課程體系，而且可以更好地培養和提高中職學生的專業技能、綜合素質和就業能力。

因此，研究如何加強中職實訓教學監管，從教學管理、考核標準、質量監控和師資培養等多面探討提升中職學校實訓教學質量的方法與策略，是促進中職實訓教學的有力措施，對中職學校的教育教學和學校發展都有著巨大的促進作用。

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（作者單位：核工業南昌高級技工學校）